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왕조 건국에 대한 역사재판수업」. 『역사교육논집』36. 1997.
송상헌. 「역사교육에 있어서 역사적 맥락을 통한 이해의 문제」. 『역사교육의 이론과 방법』. 서울: 삼지원. 2001.
신채호. 『조선상고사』. 서울: 비봉. 2006.
윤종배. 「삼국통일과
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건국〉이라는 수업과 〈모의법정〉, 〈현장학습〉등 역사교육의 영역에 복합지능을 적용시켜 보았다. 이러한 학습 방법들은 학생들의 흥미를 유발하여 학습의 효과를 높이는데 충분히 기여할 수 있다고 생각하지만, 현실적으로 한정된 수업
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역사 속에 나타난 독도
1. 울릉도․독도의 명칭
2. 울릉도․독도에 대한 지배 정책의 변화
Ⅱ. 일본 독도영유권 주장과 우리 정부의 대응 방안
1. 일본의 독도영유권 주장과 우리나라 학계의 반박
2. 일본과 우리 정부의
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5.동북공정에 대한 중국 측의 주장
6. 중국 측 주장에 대한 우리의 입장과 반론
III. 결론
1. 동북공정의 목적
2. 동북공정 추진과정
3. 고구려사 왜곡에 대한 한국정부의 대응 (과거→현재)
4. 앞으로의 과제
5. 레포트 후기
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역사교육(역사과교육)의 수행평가
1. 역사 영역에서 수행평가와 교수?학습의 방향
2. 수업과 연계된 수행평가의 실제
1) 수업의 지도
2) 평가의 관점 및 채점기준
Ⅳ. 역사교육(역사과교육)과 학습의욕
1. 학습에 대한 내적 동기
2. 학습 의
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