|
문법교수에서 개별학습자의 학습 스타일이 문법 성취도에 미치는 영향」, 『영어교육연구 vol.26』, 팬코리아영어교육학회, 133~134쪽, 2014.
3) 뿐, 「표준국어대사전」
4) 양민, 「귀납적 문법교수와 연역적 문법교수의 효과 연구-중국인 한국어
|
|
|
한국어 문법교육론, 소통출판사
-채서일(2006), 사회과학조사방법론, 비앤엠북스 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 귀납적 방법 (1) 해당 모형의 특성을 설명하고 (2) 장단점을 기술하시오.
1) 해당 모형의 특성설명
2) 장단점 기술
2. 연역적 방법 (1)
|
|
|
연역적 문법교수의 효과 연구-중국인 학국어 학습자를 중심으로」, 2015.
4. 출처 및 참고문헌
1) 양민, 「귀납적 문법교수와 연역적 문법교수의 효과 연구-중국인 학국어 학습자를 중심으로」, 2015.
2) 한송화, 「외국어로서의 한국어 교육에서
|
|
|
1. 서론
2. 본론
1) 모형의 특성
2) 장점과 단점
3) 해당 모형의 예시
3. 결론
4. 참고문헌
|
|
|
한국어교육학 개론』, 박이정, 2006. p. 340
그러나 어휘나 문법이 추상적이거나 높은 수준을 요구하는 경우 학습자가 어려움을 겪을 수도 있다.
본문의 수업은 초급 학생들을 대상으로 하여 어려운 어휘나 문법이 아니었기 때문에 직접교수법
|
|
 |
교수이론과 한국어교육」. 한국문화사.
김영만. 1999. “외국어로서의 한국어 교재 개발 연구.” 한국 외국어대학교 대학원 박사학위
논문. I. 서론3
1. 논문의 목적과 방법3
2. 외국어로서의 한국어4
II. 외국어로서의 한국어 교재의 이론
|
|
|
1), 연세대학교출판부, 2001
“직업을 위한 한국어 교육 연구”, 이미혜, 국제한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
|
|
|
1993
『국어교육학 원론』 박영목 한철우 윤희원, 1996 I. 서론
II. 본론
1. 국어교육 평가기술의 개발
1) 다양한 평가방법 모색
2) 평가영역의 확대
3) 과정중심의 국어교육
2. 학습자
|
|
|
과학교수효능감도 높게 평가 하였다. 과학교과교육학지식은 과학교수의 결과 기대요인보다 개인적 과학교수능력에 대한 신념에서 상관계수가 더 놓은 것으로 분석되었으며 이러한 결과는 유치원 교사와 어린이집 교사 두 집단에서 동일하
|
|
|
교수방법을 이끌어 내야 한다.
2. 물에 대한 과학적 개념만 알아보았으나 과학 교수 효능감, 과학 교수 신념, 과학 불안감 등 다양한 요인에 대한 후속연구 필요.
3. 유아교사의 전문성 확보와 관련된 예측변인들을 통해 과학교과교육학 지식
|
|
메뉴펼치기
