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놀이 참여과정 탐색”, 중앙대, 2005 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. Parten의 놀이의 분류
2. Parten의 분류에 따른 자유선택놀이시간에 관찰되는 놀이의 예
1) 몰입되지 않은 놀이의 예
2) 방관자적 놀이의 예
3) 혼자놀이의 예
4) 평행놀이의 예
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Parten의 의견과는 달리, 최근에는 유아기에 모든 유형의 놀이가 공존하다는 견해가 지배적이다. 따라서 혼자놀이나 병행놀이의 양이나 빈도보다는 어떤 형태의 혼자놀이나 병행놀이를 하느냐에 관심을 두어야 한다.
현대적인 놀이분류에서는
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놀이 내용이 조직적으로 전개되지는 못한다. 또한 협동놀이는 한두 명의 유아가 지휘권을 갖고 역할을 분담하여 공동의 목표달성을 위해 집행하는 조직적인 놀이의 형태이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 Parten의 놀이의 분류에 대해 설명
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Parten(1932)은 학생이 다른 학생들과 상호작용하는 양과 질에 따라 놀이를 비참여적 행동, 방관자적 행동, 혼자 놀이, 평행 놀이, 연합 놀이, 협동 놀이로 분류하였으며, 협동놀이를 일정한 결과를 성취하기 위해 조직된 집단으로 하는 놀이로 정
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놀이를 통해 스스로 자신을 발달시켜 나갈 수 있다. 따라서 유아의 놀이는 가장 특색 있는 활동으로 이 놀이는 가장 유력한 교육의 수단이다. Parten(1932)은 직접 관찰을 통해 아동의 놀이를 분류하였는데, 연령이 증가함에 따라 비사회적인 놀
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놀이를 할 줄 아는 전문가에 의해 계획된 활동들이다. 유치원교사들이 유아신체활동을 직접 실시하지 못하는 이유로 교사 전문성의 부족이 지적되고 있다(박효찬, 1999). 즉 유아들과 어떻게 대집단 신체활동을 해야 하는지 그 내용과 방법에
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놀이를 통해 물건의 차이점에 따라 분류해 볼 수 있었고, 따뜻하게 해주는 다양한 물건에도 관심을 가질 수 있었던 시간이였다. 놀이지원- 따뜻하게 해주는 물건중 장갑이 그려진 종이를 영아들에게 제공하였고 장갑그림 위에 면봉으로 콕콕
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분류하였다. 따라서 낭만주의 교육이론의 현대적 의의를 고찰하기 위해서는 다른 두 사상과 비교 분석되어져야 한다고 본다. 이것은 프뢰벨의 사상 중 현재에 맞지 않는 것을 배척하기 위한 것이 아니라 상반되어지는 사상들을 대립시켜 변
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분류가 아닌,학생들이 보다 즐거운 학창 시절을 보낼 수 있는 프로그램 개발이 우선 되어야 하며 이를 담당하는 일선 교사들의 인식 또한 바뀌어야 한다.
마지막으로 학교폭력에 대한 사회적 대처방안으로는 학교 근처의 유흥 문화에 대한 환
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놀이문화에 대한 이해와 각종 프로그램 및 시설을 통하여 학생들의 올바른 여가 시간을 보낼 수 있도록 유도하는 것이 학교폭력을 예방하는 최상의 길이라 생각하며 이에 대한 학교적 대처방안으로 우리 언론의 무분별한 사회 향락에 대한
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대기가 있을 수 있다. 자동차 수리점 같은
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