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가 아홉 시 삼십 분에 일을 마치고 서둘러 집으로 달려 왔어.’
‘아홉 시 구 분에 돼지 같은 돼지들이 문을 부수고 짠물을 마구 마셔 대고..’
공간도형
동그란 모양 틀 내에 초대 손님들을 표현
분류
‘가면과 의상으로 분장한 사람만 오세요
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공간도형과 벡터에 관한 몇 가지 문제>
1. 공간에 네 점과 한 점에서 만나는 세 직
선이 있다. 어느 세 점도 동일 직선 위에는
없고, 세 직선도 동일 평면 위에는 없다고
할 때, 이들 점과 직선들로 결정되는 평면
의 개수의 최대값을 구하여라
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형의 방정식
상
경기여고, 잠실고
Ⅵ.
벡 터
4. 공간도형의 방정식
중
숙명여고, 신림고
11. 평면 위에
점 을 중심으로 하고 반지름의 길이가 3인 원 가 있다.
점 에서 원 위에 있는 점까지의 최단거리는?
① ② ③
④ ⑤
12. 좌표공간 위의 점 가
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공간에서 직선과 평면의 위치관계와 두 평면의 위치관계에 대하여 배울 것임을 예고한다.
수업정리
수업을 마무리하고 인사한다. 도입(인사 및 출결확인-전시학습 확인-동기유발-학습목표제시)
전개(탐구활동-본시학습내용지도-연습문
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83 ③ 3683
④ 4683 ⑤ 5683
Ⅴ.공간도형과 좌표
2. 공간좌표
중
‘95수능
13. 좌표공간에 두 점 O(0, 0, 0), A(1, 0, 0)이 있고, 점 P(x, y, z)는 △OAP의 넓이가 2가 되도록 움직인다.
일 때, 점 P의 자취가 만드는 도형을 평면 위에 펼쳤을 때의 넓이는?
① 16π
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0
④ ⑤
6. 한 모서리의 길이가 2인 정육면체 ABCD-EFGH를 평면 α위에 맞모금 AG와 α가 수직이 되도록 세웠다.
정육면체 ABCD-EFGH를 α위에 내린
정사영의 넓이는?
① ② ③
④ ⑤
Ⅴ.공간도형과 좌표
1. 공간도형
중
건대부고,명일여고
Ⅴ.공간도형과
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용하며 물리적 환경을 포함한 여러 가지 현상을 기술할 수 있어 다양한 문제해결에 중요한 바탕이 된다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기 공간 및 도형 개념 발달을 위한 활동을 한 가지 소개해 보았다. 유아수학교육에서
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공간과 도형에 대한 개념을 활용한 것을 찾아보고 도형에 대한 연령별 이해를 서술하며 유아교육기관에서의 기하편의 지도방법에 대해 살펴보았다. 일반적으로 공간적 관계나 기하에 관한 학습은 유아 수학교육에서 중요하게 다루지 않았으
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더욱 장려되어야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 수 과학교육 안경숙, 김소향 저 양서원 2015.03.07. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 공간 및 도형 개념발달 과정
2. 공간 및 도형에 관한 활동계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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공간과 도형, 측정 등의 주제를 중심으로 수학적 지식을 체계적으로 습득할 수 있도록 했다. 이러한 구체적인 학습 활동을 제시하며, 유아들이 수학적 개념을 이해할 수 있도록 하는 가이드를 제시하고 있다.
기존의 누리과정이 다루고 있는
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