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보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원 1. 기본생활영역
2. 신체운동영역
3. 사회관계영역
4. 의사소통영역
5.
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의사소통 영역의 목표와 내용
3) 사회관계 영역의 목표와 내용
4) 자연탐구 영역의 목표와 내용
5) 예술경험 영역의 목표와 내용
2. 누리과정 만3세 영역별 교사의 역할(본인 생각 포함)
1) 신체운동ㆍ건강 영역에서 교사의 역할
2) 의사소통
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교사-유아 상호작용의 관계. 전북대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 상호작용이란
2. 교사-영유아 상호작용의 개념
3. 교사-영유아 상호작용의 중요성
1) 정서적 민감성
2) 언어적 상호작용
3) 비언어적 상호작용
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나타난 ‘놀이’의 의미 탐색. 열린유아교육연구학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영아반 교사의 상호작용
2. 영아의 배변학습
3. 영아반 기저귀 갈이 배변학습 과정에서 보육교사의 역할
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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의사소통을 할 수 있는 기회와 환경을 제공하고, 유아는 바른 태도와 정확한 발음으로 자신의 생각이나 경험을 대상과 상황에 맞게 표현할 수 있는 능력을 기르도록 구성되었다. ‘읽기’의 내용은 영아가 보육교사나 양육자와 함께 그림책
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의사소통을 할 수 있는 기회와 환경을 제공하고, 유아는 바른 태도와 정확한 발음으로 자신의 생각이나 경험을 대상과 상황에 맞게 표현할 수 있는 능력을 기르도록 구성되었다. ‘읽기’의 내용은 영아가 보육교사나 양육자와 함께 그림책
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의사소통 능력과 기초적인 읽고 쓰는 능력을 익히는 데 필요한 올바른 언어생활 태도와 능력을 기르는 내용으로 구성된다. 교육·보육 환경은 영유아가 가정을 떠나 최초로 집단경험을 하는 장소이며 교사나 또래들과 사회적 경험을 하는 과
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교사의 올바른 역할과 개혁』, 한국기업 경영연구원, 2009.
조미영, 권경숙, 고경화, 『보육교사론』, 학지사, 2016. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 교사의 역할
가. 관계형성자
나. 의사소통자 및 반응자
다. 교수자
라. 기록자 및
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교사-영·유아 상호작용이영·유아 교육의 질을 높이는 결정적인 요인이라 할 수 있다. 교육의 효과에 영향을 미치는 교수·학습 과정에서 일어나는 보육교사와 영·유아 간의 의사소통을 교사-영·유아 상호작용이라고 한다. 이는 곧 교사-영·
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비언어적 상호작용. 서울대학교 대학원 석사학위논문.
이정숙(2003). 교사경력과 유아연령에 따른 교사-유아 상호작용. 계명대학교 석사학위청구 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 상호작용이란
2. 보육교사와 영유아의 상호작용
3. 보육
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