|
지도성의 개발 방향
단위학교 책임경영이 강조되고 있는 교육변화의 시대에 학교장의 교육지도성은 매우 중요하고 교사들의 직무만족도에도 많은 영향을 미치므로 학교장 연수 및 직무연수에 교육지도성을 기를 수 있는 프로그램을 개발하
|
|
|
제시한다.
Ⅸ. 변화지향적 지도성
1. 변화지향적 지도성의 배경
변화지향적 지도성은 문화적 지도성과 도덕적 지도성의 기초가 되는 것으로 기존의 지도성 연구와는 상이한 관점을 가지고 있다. 즉 특성이론, 행동이론, 상황이론 등의 기존의
|
|
|
이상을 종합해 보면, 거래적 지도성은 구성원의 결핍 욕구를 자극하여 충족시켜 동작화 시키는 것으로, 기대했던 성과에 대한 보상이라는 거래관계를 기본 관점으로 하고 있는 전통적인 지도성 이론이다.
이에 반해 변혁적 지도성은 구성원
|
|
|
지도성은 아동의 성장발달과 관련된 중요한 교육환경이 될 수 있다. 담임교사의 자질과 능력 및 지도력에 따라 학급 및 구성원들의 모습이 달라질 뿐 아니라 학생들이 배우는 학습의 내용이 달라지고 학급 구성원들의 학교 적응력이 달라진
|
|
|
자, 문화적 지도자의 다섯 유형으로 개념화한다.
기술적 지도자 유형은 건전한 경영관리자로서의 역할을 수행한다. 계획, 시간관리 기술, 상황적응 지도성 이론 및 조직의 구조와 같은 개념을 강조함으로써 지도자는 최적의 효과를 보장하기
|
|
|
밀접한 관계를 가지고 있다. 따라서 학교장의 지도성이 바람직하지 않을 경우 학생들의 개인적인 성장뿐만 아니라 국가와 사회의 발전에도 부정적인 영향을 끼칠 수도 있을 것이다. 더욱이 학교중심 경영을 효율적으로 운영할 수 있는 학교
|
|
|
따르고 적용하는 것보다는 주어진 상황에 따라 적절히 활용하여, 학생의 학업성취도를 향상하기 위해 학교 풍토조성 교사의 수업 조직화, 교육과정의 보호, 수업장학의 실시 등 다양한 역할을 수행할 수 있는 적절한 능력의 지도성을 가져야
|
|
|
지도성
학교장은 지도성을 발휘하는데 있어서 무엇보다 추진성(thrust)을 강조하여, 학교장이 직접적인 지도와 감독을 하지 않고도 교사들로 하여금 과업 지향적으로 행동하도록 동기화시켜 주면서 학교를 효과적으로 경영하고 교사들에게 호
|
|
|
지도성과 사회적 행동과의 관계
사회체제모형에 기초를 둔, 지도성에 관한 행동 과학적 접근법
→ 겟젤스와 구바는 지도성과 사회적 행동에 관하여 사회적 행동모형을 기초로 조직중심 지도자, 인간중심 지도자, 절충적 지도자의 세 가지로
|
|
|
지도성의 행위를 규명하고자 했음
ㆍ상황적 지도성론(1970년대~1980년대)
- 모든 상황에 적용될 수 있는 최선의 지도자 특성과 최선의 지도자 행위를 발견하려는 노력 실패
- 지도성의 발휘는 너무 복잡해서 지도자의 단일 특성이나 행위로 설
|
|
메뉴펼치기
