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한국문화재 보호재단
ⅱ. 방현덕(1985), 가정교육론, 서울 : 바울서신사
ⅲ. 신영훈(2000), 우리가 정말 알아야 할 우리한옥, 현암사
ⅳ. 이은화·홍용희·조경자·엄정애(2001), 한국의 전통 아동 놀이 고찰, 유아교육연구 21권 제 1호
ⅴ. 전라남도교
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교육대학원 석사학위논문
-전인옥이현균(2018). 유아동작교육. 양서원. 경기파주.
-전인옥(2011). 다문화접근 세계전통놀이교육. 양서원. 경기파주.
-전인옥(2011). 다문화접근 한국전통놀이교육. 양서원. 경기파주.
-황선자(2009). 통합적 동작 교육
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놀이가 유아의 기초체력에 미치는 영향, 대구가톨릭대학교
- 이향은(2005), 실생활과 관련된 수학 교수-학습 자료 개발 연구, 목포대학교
- 전인옥(2011), 다문화접근 한국전통놀이교육, 양서원
- 정영진(2004), 유아를 위한 전통놀이 교육프로그램,
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교육. 양서원. 경기파주.
-전인옥(2011). 다문화접근 세계전통놀이교육. 양서원. 경기파주.
-전인옥(2011). 다문화접근 한국전통놀이교육. 양서원. 경기파주. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 갤라휴 신체동작교수법의 6단계 설명
1) 신체적 접근법
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한국 전통민속놀이와 아동놀이
한국 전래의 아동놀이는 한국 문화가 한국인에 의해 창조된 지혜의 총체이듯이, 한국 문화의 하위 문화로써 아동놀이도 조상들이 창조해 낸 아동 교육의 지혜가 담겨있다고 할 수 있다.
한국 고유의 아동놀이
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놀이치료가 이루어 질 수 있도록 해야 한다.
8. 참고자료
강위영 외 (2011). 놀이치료.서울:도서출판특수교육.
김광웅 (2014).교육기관에서의 놀이치료 활용 방안. 한국놀이치료학회 교사를 위한 아동놀이 치료 워크샵 교재,65-80.
김재은 (2017). 아
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놀이, 굴렁쇠, 소고춤, 풍물놀이 등은 체육교과서에 놀이 방법이 자세히 제시되어 있다.
Ⅷ. 한국 전통민속놀이와 정신지체아동
1. 전통놀이 단계적 프로그램에 대한 견해
본교 교장, 교감, 학습부진아 담당 교사, 본시군 교육청 특수교육 교사
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교육대학원 석사학위논문
-전인옥이현균(2018). 유아동작교육. 양서원. 경기파주.
-전인옥(2011). 다문화접근 세계전통놀이교육. 양서원. 경기파주.
-전인옥(2011). 다문화접근 한국전통놀이교육. 양서원. 경기파주.
-황선자(2009). 통합적 동작 교육
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교육. 양서원. 경기파주.
- 전인옥(2011). 다문화접근 세계전통놀이교육. 양서원. 경기파주.
- 전인옥(2011). 다문화접근 한국전통놀이교육. 양서원. 경기파주.
- 박정옥 외(2017). 영유아 놀이지도. 양서원.
- 태진미(2018). 놀이지도. 정민사.
- 고영
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놀이 또는 발달 과업 수행을 촉진시키는 놀이와 수수께끼 및 동요 등이 창안되었다는 점이다.
여섯째, 전통유아놀이는 이후의 유아교육 단계의 놀이와 뚜렷한 구별적 성격을 나타낸다는 점이다. 감각 및 동작훈련단계의 영아놀이나 무릎학교
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