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행동을 하는 아동에게 무관심(소거)이 효과적이다.
6)행동조형과 사례 2가지
목표하는 바람직한 행동에 점진적으로(단계적으로) 접근하도록 하는 방법으로 목표행동을 몇 개의 소단계로 나누어 한 단계씩 유아가 배워 나가게 하는 것이다. 최
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행동부터 복잡한 동작이나 기술까지 그것을 가르칠 때 행동연쇄를 효과적으로 사용할 수 있다. 한편, 행동과제에 따라 행동연쇄와 행동조형을 함께 사용할 수도 있다. 바지 입는 행동을 학습시킬 때는 속옷, 반바지, 긴 바지 입기 순서로 학습
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1) 행동조형 : 바람직한 행동을 여러 단계로 나누어 강화 → 점진적으로 바람직한 행동에 접근하도록 유도
ex) 교사가 학생에게 수업시간에 발표를 잘 할 수 있도록 하기 위해 교사와 눈 맞추기, 발표하기 위해 손들기, 일어서서 발표하기 등의
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작적 반응을 하는 경우 초래되는 결과 예측
· 자극의 일반화 또는 귀납: 강화된 행위가 다양한 관련 상황으로 확장되는 경향
· 건전한 성격은 일반화와 변별 능력의 결과로 발달
4) 행동조형
· 행동조형: 조건형성하고자 하는 조작적 행동에
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행동을 줄여 나가다가 결국은 하지 않게 될 것이다.
6) 행동조형
행동조형(행동조성)이란 하위단계의 행동을 순서대로 강화하여 학습시킴으로써 최종의 목표행동을 학습할 수 있도록 하는 방법이다.
▶첫 번째 사례 특수학교에 다니는 철수
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행동을 실직적으로 개선하였습니다.
결론
고전적 조건형성의 행동수정인 습득과 소거, 재습득과 자발적 회복, 일반화와 변별, 고차조건화의 행동수정과 조작적 조건형성의 행동수정인 행동조형, 소거, 자발적 회복 및 미신적 행동, 강화의 유
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행동조형, 행동수정 프로그램 등은 아동의 부적응 행동치유와 교정에 다양한 방법으로 활용되고 있다.
학생들이 행동을 교정하고 바람직한 결과를 유도하려는 목적으로 사용된 같은 종류의 행동주의 원리라고 하더라도, 사용하는 교사에 따
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행동조형, 행동수정 프로그램 등은 아동의 부적응 행동치유와 교정에 다양한 방법으로 활용되고 있다.
학생들이 행동을 교정하고 바람직한 결과를 유도하려는 목적으로 사용된 같은 종류의 행동주의 원리라고 하더라도, 사용하는 교사에 따
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행동의 교정에 끼친 영향은 지대하다. 스키너의 조작적 조건화 원리에 의한 소거, 일반화, 차별적 반응에 의한 행동조형, 행동수정 프로그램 등은 아동의 부적응행동 치유와 교정에 다양한 방법으로 사용되고 있으며 그의 행동주의 학습원리
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행동의 예를 각각 들고, 조작적 조건화의 원리가 그 예에 어떻게 적용되는지 설명하면 다음과 같다.
스키너의 조작적 조건화 원리에 의한 소거, 일반화, 차별적 반응에 의한 행동조형, 행동수정 프로그램 등은 아동의 부적응 행동치유와 교정
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