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교사는 학급경영에 있어 나름대로의 원칙과 소신을 지니고 아이들과의 교육 공간인 학급을 경영하게 된다. 교사는 자신이 세운 원칙을 보다 더 구체화시키고 체계화시켜 학급 경영의 계획을 수립하는데 밑바탕으로 삼아야 한다. 담임교사의
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교사들은 수요자의 위치에 있는 학부모와 학생의 기대를 최대한 수렴할 수 있도록 노력하며, 또한 이런 능력을 각 교사들이 갖추고 있어야 함을 의미한다. 교육의 효율성을 높이기 위해서는 학급 담임 배정에 있어서 교육 공동체 구성원들의
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교사는 불만을 표출하기 쉽고, 나아가 갈등의 진폭이 커서 학교 경영의 극대화를 달성하지 못하기도 한다. 그러므로 학년 초 학교 경영에 교사들의 갈등을 최소화하는 담임 배정을 하려면 학교장의 대처 방안이 깊이 연구되어야 할 것이다.
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학급은 학생들이 학습지도를 받는 장인 동시에 생활지도의 장이기도 하다.
이렇듯 학교교육의 가장 중요한 장이며, 기본단위가 되고 있는 학급의 경영을 책임지고 있는 사람은 바로 학급담임교사이다. 따라서 학급담임교사는 학교교육의 질
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교사와 담임선택제도가 일선의 학교 한 곳에서 시행된다고 하고 있다. 그러나 이러한 선택제도는 위에서 제시한 다양한 문제들을 안고 있는 것이 사실이다. 교사나 담임의 선택은 일반적인 상품과 서비스의 선택의 문제와는 그 질적인 측면
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담임교사의 새로운 영아를 위한 오리엔테이션과 적응프로그램
1) 담임교사의 새로운 영아를 위한 오리엔테이션 내용과 방법
2) 새로운 영아를 위한 오리엔테이션에서 담임교사의 자세와 역할
3. 학기 중 새로운 영아의 적응을 위한 구체적
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교사의 수업에 대한 학생의 인식. 서울대학교대학원 석사학위논문
이용락(1993), 국민학교 체육전담교사와 학급담임교사의 체육실제학습시간 비교. 학국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
이용숙 · 김영천(1999). 교육에서의 질적 연구-방법
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애정으로, 인간 대 인간으로 교감해야 한다.
담임 교사의 말 한마디에 기뻐하고 즐거워하는 학생들이 있기에, 교사의 말 한마디에 인생의 경로가 바뀌는 학생이 있기에, 담임교사는 어느 학생 하나라도 소홀히 대할수 없는 것이며, 사랑으로
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담임교사 역할과 업무
1. 학급경영에 있어서의 담임교사의 자질
근면, 성실하고 원만한 품성
풍부한 교양과 높은 인격
인간 존중의 민주적 신념
충분한 봉사정신
교과에 대한 충분한 실력
유능한 지도 능력과 창조적 역량
넓은 교직 식견
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담임에 대한 지도, 조언
①교사 각자의 역량의 정도를 판별하여 어떤 교과에 대해서도 어느 정도의 수준을 유지해 가는 방법을 제시하는 역할
②학급 담임교사가 학급경영을 하는데 있어서 자기의 책임 을 분명히 하고 있는가 하는 것을 조언
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