|
그런데 능력의 훈련을 위해서 이 주지교과들을 배우는 것은 어떤 효과가 있으며, 이 주지 교과들이 지금 현대에 필요한 능력을 훈련시켜줄 수 있는가? (200401012 김철현) 1형식도야이론
2형식도야이론 비판
3형식도야이론 요약
|
|
|
형식도야 이론에 대한 존 듀이의 비판은 명백히 이 ‘마음의 개발에 관한 주장’을 겨냥하고 있다. 결국, 듀이는 형식도야 이론에 들어 있는 ‘마음의 개발에 관한 주장’을 부정하면서 그것 때문에 형식도야 이론은 교육의 이론으로서 그릇
|
|
|
형식이 사실적으로 분리되어 교육의 내용이 우리가 흔히 실제라고 칭하는 진정한 모습을 드러내지는 못하고 형식으로서의 겉모습만을 보여주는 것이다. 형식 도야이론이 전통적 교과의 내용에 기울였다면 교과의 내용에 주의를 기울였다면
|
|
|
이다.
형식도야이론과 Bruner의 지식의 구조 및 피터스와 허스트의 지식의 형식은 교과를 중시한다는 점에서 공통점을 가지고 있다. 그러나 형식 도야이론은 교과의 형식, 즉 마음의 일반적인 능력을 강조한 나머지 교과가 담고 있는 내용 그
|
|
|
상세화하는 방법을 소개
→ 사회적 효율성 달성을 위한 과학적 직무관리기법을 과학적 교육과정을 구성하는 문제에 적용, 과학적 교육과정 구성을 활동분석법이라고도 부름 01 교육과정의 역사
02 교육과정이론
03 질문과 답변
|
|
|
이론들과의 연계를 통해 새로운 패러다임을 제시하는 작업이 필요하다. 이를 통해 형식도야 이론이 미래 교육의 기초 이론으로 자리잡도록 기여할 수 있을 것이다. 이러한 방향성을 가지고 연구가 진행된다면, 형식도야 이론은 단순히 과거
|
|
|
다양성과 다수주의이다.
⑦ 교육과정에 대한 새 의미와 통찰을 가져오기 위해 새로운 방법이 요구된다. 1. 형식도야 이론
2. Tyler 이론
3. Dewey의 경험 교육과정
4. Bruner의 지식의 구조
5. Pinar의 재개념주의 : 쿠레레로서의 교육과정
|
|
|
형식도야이론
ㆍ로크는 유작인『오성의 구사』에서‘지적 능력의 도야’를 교육의 목적으로 제시
ㆍ연습의 강조
- 관념은 없지만 정신 능력은 타고났다고 주장함
- 그는 “우리는 태어날 때 거의 무엇이든지 할 수 있는 힘과 능력을 가지고
|
|
|
이론이 나올 수도 있다는 것을 알았고 우리 각자만의 올바른 가치관을 가져 이러한 이론이 있더라도 확고한 자신의 올바른 신념을 가질 수 있어야 한다는 생각이 들었다.
또한 형식도야 이론을 거꾸로 추론하여 알아보았으나 내용이 어렵고
|
|
|
이론의 주요법칙
2) 초기의 주요 인지학습이론
2. 정보처리이론과 기억
1) 정보처리의 단계
2) 기억에 관한 이론
3. 망각
1) 흔적쇠퇴설
2) 간섭설
3) 의도적 망각
4. 전이
1) 형식도야설
2) 동일요소설
3) 일반화설
4) 형태이조
|
|
메뉴펼치기
