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내용이 괜찮다면 더 발전시키고 싶은 마음이 있다.
Ⅵ. 참고 문헌
서강식 외 3명, 『초등교사를 위한 도덕과 교육원론』, 인간사랑
cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 이론 선정 이유
Ⅱ. 이론 분석
1. 칸트의 윤리사상과 도덕교육론
2. 흄
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못하였다는 언급은 몇 줄 뿐
-> 산업집중-독점, 회사소유, 트러스트- 이 법률에 1. 등장배경
2. 사회학이론의 배경
3. 연구방법
4. 연구주제
4-1 교과지식
4-2 교사와 학생들의 상호작용(수업과정)
5. 신교육사회학의 의의 및 비판
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교육과제는 학습자에게 삶에 도움이 되는 사물관련 지식을 제공해 주어진 삶의 과제를 성취하게 하는 것이다. 삶과의 관련성 속에 ‘실제성’과 ‘실용성’이 핵심적 교육과제로 등장하게 된다.
(2) 교육내용
첫째, 사물관련 교과목이 교육과
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교육의 목적은 ‘인간의 완전한 삶’이 이룩되도록 하는 데 있다고 하였다. 교육목적에는 사회적 진화론이 밑받침되어 있다. 개인과 사회의 필요한 지식에 가치를 두고 다섯 가지 교과 영역을 제시하였다. 인간의 행복을 보장하는 지식은 다
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교육과정, 교수-학습, 평가 및 학생상담 전문가로서의 교사를 양성하고 지원하기 위한 프로그램 사업으로 크게 교직성장 NTTP, NTTP 연수원학교, NTTP 교원 연구년제 운영, NTTP 교과교육 연구회 지원으로 구분해볼 수 있는데, 이 중 초임교사와 관
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평가제도의 강화
7. 합리적인 운영 및 사후관리
Ⅳ. 주방폐기물
Ⅴ. 산업폐기물
Ⅵ. 특정폐기물
1. 사회적 문제점
2. 환경영향 평가의 문제점
Ⅶ. 실험폐기물
1. 환경 교육의 방법
2. 실험 폐수가 자연 환경에 미치는 영향
1) 산성폐
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교육과정의 유해한 요소로 규정하여 배제하기 보다는 오히려 현제보다 더 나은 교육과정을 구안하기 위한 변화의 원천으로 간주하여한다.
[참고문헌]
박재문, 지식의 구조와 구조주의, 성경재
김경배 외, 교육과정과 교육평가, 학지사
신득
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교육과정의 유해한 요소로 규정하여 배제하기 보다는 오히려 현제보다 더 나은 교육과정을 구안하기 위한 변화의 원천으로 간주하여한다.
[참고문헌]
박재문, 지식의 구조와 구조주의, 성경재
김경배 외, 교육과정과 교육평가, 학지사
신득
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교과 학습의 질적 향상을 도모할 수 있을 것이다.
이를 위해서는 지금까지 교사 중심의 교실 현장과 학교 급별로 제시된 교육내용에 고착되고, 경직된 운영을 지양하고, 개정된 교육과정의 기준에 부응하여 청각장애학생들의 학습요구와 수
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기준에 기반한 평가 계획에 따라 교수학습과정에서 학생의 변화와 성장에 대한 자료를 다각도로 수집하여 적절한 피드백을 제공하는 평가라고 말했다.
21. 과정평가 방법에 대한 설명으로 옳지 않은 것은? ①
① 교과의 교육목표, 교육내용,
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