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성
2.저자 정보
2.1 저자의 생애
2.2 작가의 다른 작품 소개
3.줄거리
3.1 책의 전반적인 줄거리
3.2 주요 캐릭터 소개
3.3 캐릭터 사이의 상호작용
4.주제와 모티브
4.1 주요 주제
4.2 모티브와 상징성
5.문체와 문학적 기법
5.1 문체와 문장구
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집중성, 수업 속도 등에서 약간의 차이가 있긴 하지만 모두 학습과 독서 학습의 기본 원리에 근거하고 있다. 차 례
제1부
읽기 이론과 읽기 교육
제1장 읽기의 개념과 이해 과정 1
1. 읽기의 개념 1
2. 읽기의 역할 1
3. 읽기
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성 친구들 미술 활동을 한다. 다 만든 작품을 보며 “반짝이는 아름다운 우주다.”라고 말한다. 다 만든 작품을 옆에 두고 다시 검정색 도화지를 가져온 OO는 색연필로 똑같이 행성을 그리고 행성 밑에 행성 이름을 적는다.
자연탐구
OO가 실외
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집 등 세 가지의 내용이 있는 상상화를 그리게 함
- 풍경구성법
- 테두리법: 용지에 테두리를 그어서 건네주는 방법
- 협동화법
- 난화게임법
- 만다라 그리기
- 콜라주 기법: 표현이 쉽고 그리는 것보다 정확한 감정전달이 우수하나, 선택
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성 방향 탐색, 한국교육철학회, 2011
◈ 최은규, 도덕과 내용 영역별 내러티브 수업 방안 연구, 서울교육대학교, 2009
◈ 한승희, 교육학의 새로운 지표로서 내러티브, 한국교육학회, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 내러티브의 의미
Ⅲ. 내러티브의 기
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성사, 1999
폴 리쾨르 외, 김동윤 외 옮김, 『현대서술이론의 흐름』, 서울: 솔, 1997
프로프, 최애리 옮김, 『민담의 역사적 기원』, 서울: 문학과지성사, 1990
Hughes, Fergus P., Children, Play, and Development, Allyen and Bacon, 1995 Ⅰ. 서술적 정체성과 소년
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그림을 그려요
[탐색]여러 가지원통으로 친구를 찾아봐요 [탐색/사회관계증진]누구 목소리일까요?
바깥놀이
선생님 뒤를 따라 걸어요
대체활동
발바닥으로 씨름해요
기본생활(인성교육)
[책임] 선생님과 함께 가방과 옷을 정리해요
안전교육
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성을 만들었는데 그 직할시를 ‘두하주’다한다. 이들은 호구수가 비슷하다. 통치는 이중통치체제로 유목민은 은 유목 식통치, 한족은 한족 식으로 통치하여 만리장성이부 중심으로 독자적영향아래 연흔 16주를 통치하였다. 북면은 3성 6부제
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문장의 구조를 발달시켜 나간다. 그러므로 성인들은 유아들이 쉴 새 없이 물어오는 질문에 적절한 반응을 보이며, 올바른 언어 모델이 되어주어 바람직한 언어발달을 도와주어야 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
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그림 등의 활용에 있어서 수업 목표뿐만 아니라 교육적인 가치와 효과를 고려한다.
③ 자료의 생성, 변형, 가상적인 활동을 통하여 이해 기능과 표현 기능이 균형있게 발달할 수 있도록 안배한다.
④ 교사가 다른 제재나 자료로 대치하는 데
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