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과제를 선택하여 수업 계획안을 작성하였으며, 이를 통해 학습자들이 다양한 상황에서 의사소통 기술을 효과적으로 연습할 수 있도록 구성하였다. 이러한 체계적인 접근은 학습자들이 외국어로서의 한국어 표현 능력을 실질적으로 향상시키
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과제
▷ 일상생활에서 ~(으)로의 표현이 사용되는 문장을 만들어오세요.
▷ 여러 가지 이동수단을 대입하여 “당신의 고향에 어떻게 가시나요?”라는 질문에 대답 5가지를 만들어오세요. 1. 말하기란?
2. 말하기 수업구성
3. 말하기 연습문
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일방적으로 누군가에게 비판을 하기 전에는 자신의 생각을 구체적으로 정리를 할 필요가 있다고 생각합니다.
B : 무분별하게 타인에게 비판을 하는 것은 안 좋은 행동이지만 그 사람이 다른 사람들에게 많이 알려져 있다면 상황은 다르다고
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과제 분석 연구: 과제 구성 요소를 중심으로』, 연세대학교
Nunan,D.(1989), Disigning Tasks for the communication classroom, Cambridge University Press. [목차]
I. 서론
II. 본론
1) 1) Nunan.D.(1989) 의 과제 구성요소
2) 초중고급 학습자를 위한 말하기 과제
III.
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표현교육론. 형설출판사. 2010.
-조원영(2000), 한국어 글말과 입말에서의 지시표현, 목포대학교 대학원 석사학위논문 1. 서론
2. 본론
1)즉각성
2)다양성
3)친교성
4)표현성과 서술성
5)포함성
6)구체성
7)순간성
8)동태성
9)모호성
10)비논
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잘하겠네요’, ‘-을/를 할 수 있겠네요’ 등의 표현을 써야 합니다.
지원서/모집요강
전개
활동
s: 저는 A씨를 뽑고 싶습니다. 컴퓨터를 잘하겠네요.
s: 저는 b씨를 뽑고 싶습니다. 외국어를 잘하겠네요.
s: 그러면 a씨를 뽑읍시다!
정리
마무리
t
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(www.naver.com) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Prabhu(1987)의 과제 유형 분류
2. 초급 말하기 활동지
가. 정보차이활동
나. 추론차이활동
다. 의견차이활동
2. 중급 말하기 활동지
가. 정보차이활동
나. 추론차이활동
다. 의견차이활동
Ⅲ. 결론
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모형에 대한 동일시의 경험이 축적되는 가운데 자아를 형성한다. 이들의 현실 체험과 상상 차원의 체험이 총체성을 획득할 수 있도록 하는 배려가 문학교육 차원에서 이루어져야 한다.
◎ 참고문헌
고영화, 「감정이입의 표현교육론적 의의
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교육론. 월인.
김중섭(2014). 한국어 교육의 이해. 하우.
국제한국어 교육학회(2010). 한국어 표현교육론. 형설출판사.
박영순 외(2010). 한국어와 한국어 교육. 한국문화사.
서종학. 이미향(2007). 한국어교재론. 태학사.
다음 지식백과사전
위키
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(1998), 말이 트이는 한국어I, 이화여자대학교 출판부. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 한국어 교육에서의 시간 표현
2) 한국어의 교재에 제시된 미래 형태
3) ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기 본문
4) 과제
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
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