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2. 교사의 학생분류의 교육적 의미
• 수업시 학생분류의 근본 취지
– 학습 수준에 따른 수업목표 설정
→ 그에 알맞은 수업방법 강구의 필요
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리지 않는다.
- 나무 심는다.
- 새집 지어준다.
- 일회용품을 사용하지 않는다.
★식목일은 어떤 날일 까요?
- 나무를 심는 날이다.
- 나무를 사랑해주는 날이다.
- 나무의 날이다.
★ 산은 누구의 것일까요?
- 우리 모두의 것이다.
- 자손에게
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작용하였던 것이다. 그리고 이들의 교육적인 적용에 대해서는 비록 쿨리와 미드는 아니지만 후세의 학자들이 학교 현장에서 선생님과 학생 사이이의 일련의 행동을 교육적으로 새로이 해석, 적용하여 교사와 학생 사이의 상호작용에 대해 연
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분류하고 처벌할수 있는 권력을 가져다준다. 7장. 학교에서의 사회적 상호작용
1.상호작용: 해석학적 관점
2. 교사와 학생 간의 상호작용
3.학생의 적응양식
4.교사의 생존전략과 방어적 수업
5. 낙인과 상호작용
6. 규율적 인간 만들기
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상호작용을 통해 보여지는 직접적인 통제를 받는다. 그리고 이러한 통제의 효과는 결과적으로 가정에서 나타난다. 어린이 집의 교과목이나 수업내용에서 강조되는 생활교육, 솔선수범하기 등은 가정에서 학부모들의 환영을 받는다.
교사와
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부분상호 계획에 대한 수업을 하게 된다면, 지금 언급한것에 대해 충분히 보충하면서 즉흥적인 유아들에 대한 돌발행동적인 모습에 당황하지 않고 더 발전해 나갈수 있는 교사가 되고 싶다. <도입>
<전개>
<결말>
<사후확장>
<평가>
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지 작용들이 존재하고 활성화 된 이유는 조직과 사회가 그 구성원들이 행위를 배우고 변화시킬 수 있다는 확신에 의한 것이다.
4. 유전과 환경의 상호작용 (인간은 태어나는가 만들어지는가)
1) 기본전제
인간의 성장과 발달은 선천적인 유전
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션에서 느낄 수 있는 인간적인 정 만은 대신 느끼게 해줄 수 없다. 즉, 온라인 커뮤니케이션과 면대면 커뮤니케이션의 관계는 대체가 아닌 보완의 문제로 귀결 되야 할 것이다.
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판 이러한 비판은 개인들에 대한 이론이 인성의 여러 수준들과 그것들간의 관계들도 다루어야 한다는 사실. 상호작용론이 의미구성의 복잡성을 과소평가하고 있음을 상호작용론에 의해서 조사되지 않은 일반적인 의미형성의 과정이 있다는
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다양해지면서 장애인들도 여러 가지 사회활동에 참여하게 되므로 여러 사람들과의 상호작용의 기회가 많아져 이들의 의사소통 기술과 사회적 기술의 중요성이 더욱 강조됨. 1.서론
2.사회적 상호작용
3.사회적 상호 작용 평정척
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