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교육의 진정한 발전을 위해서 나아가야 할 방향은 중요한 과정의 누락 없이 대학 수학에 필요한 기본 지식을 학습자가 갖출 수 있게끔 도움을 주어야 한다는 것이다.
지금까지 7차 교과서에 대한 분석과 비판을 통해 앞으로 8차 교육과정에서
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(4학년 1학기 도덕): 교육인적자원부, 2007.
초등학교 교육과정: 대한 교과서 주식회사, 1998.
한국교육과정평가원: http://www.kice.re.kr 1. 주제 및 덕목
2. 7차?8차 도덕과 교육과정 분석
3. 선정한 이야기
4. 도덕교육의 자료로서의 활용방법
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8차 교육과정에서 반의어들이 잘 제시되어 있는데, 예를 들면, 무겁다와 가볍다(重, ), 깊다와 얕다(深, ), 길다와 짧다(，短）등 있다. 하지만 반의어 관계를 제시할 수 있는 단어임에도 그렇지 못한 경우가 있어서 추가해야 한다.
① 굵다, 얇
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교육활동인데 그렇다면 결국 교육과정을 개발하는 것은 학교 경영의 여러 영역 중에서 가장 핵심적인 것이다. 그렇기 때문에 교육과정에 있어서 실질적인 교육 운영자들에게 맞추어 규정되어야 하겠다. 앞으로 7차 교육과정을 대신해서 8차
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교육에서 가장 중요한 것은 학습자이며, 현재 교육 방향 또한 학습자 중심의 교육으로 변화되어 가고 있다. 최병모(2001),『제 7차 사회과 교육과정의 특징과 주요 쟁점』
따라서 앞으로 시행될 제 8차 교육과정의 교과서에서는 현행 교과서의
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10월 유신, 국민교육 헌장 선포, 새마을 운동
학문 중심 교육과정
특별하게 정의하지 않았음
(문교부령 제 310호)
지식의 구조, 탐구수업 강조, 첨단지식의 소개, 도덕·국사교과강조, 지식·기술교육의 강화,
인간교육 강화
제4차개정
1981
~
1990
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교육과정의 등장과 더불어 가장 많은 관심을 받은 구성주의적 지리 교수-학습, 수행평가라고 할 수 있다. 그 밖의 여러 가지 연구의 쟁점들도 있지만 여기에서는 지리 기본개념, 지리내용 구성방법, 구성주의적 지리 교수-학습에 대한 논의만
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8차 교육과정 개편에서는 정부차원에서 정책적으로 이루어 져야 할 것이다.
21세기를 향하여 모든 교육이 발전적으로 실행하려면 보다 적극적인 행정적인 지원과 일선 학교의 모든 교사들의 인식이 바꾸어져야 하고 교사들의 지도 방법이나
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교육론의 정립이 필요하다고 본다
얼마 전 교사놀이패 ‘추임새’에 있는 회원들과 초등학교 교과서 분석을 했다. 7차 교육과정이냐 8차 교육과정이냐의 문제가 아니었다. 하지만 결론은 한마디로 ‘교과서를 분석할 필요가 별로 없다\'였다.
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교육과정이 요구하는 수요자 중심학습의 모토를 교과서가 제대로 반영하고 그렇게 구성되어 있지 못한 것이 현실이다. 지금 당장은 이루어지지 않겠지만, 제 8차 교육과정의 교과서 개편에서는 학생들이 경제를 다른 사회 분야처럼 자신들의
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