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글을 읽는다.
※ 학습지(평가지) 및 학습 보충 자료 첨부
국어 읽기자료
경진이의 편지
신영아, 어제 내가 너에게 게으르다고 말한 것 사과할게. 네가
내 말을 듣고 많이 속상했다는 것을 알아. 사실 나는 청소 시간
에 네가 친구들하고 이야기
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통합적 접근을 통한 생태미술교육 방안 연구”, 경희대, 2007
- 박유영, “시지각·발상 중심 유아미술교육 프로그램 개발 및 효과”, 전남대, 2009
- 정선화, “그림읽기 중심 그림책 읽기 활동이 유아의 시지각 능력에 미치는 영향”, 가천대, 201
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그림으로 표현하기
5. 시화 꾸미기
6. 미니북 만들기
7. 마인드 맵으로 표현하기
8. 재미있는 낱말이나 문장 쓰고 그림으로 표현하기
9. 신문 속의 낱말 찾기
10. 책의 내용 친구에게 소개하기
11. 동화 속 주인공에게 편지 쓰기
참고문헌
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이야기 듣고 느낀 점 이야기 나누기
- 작은 물고기는 자신의 시각으로 사건을 이해하며 자만하고 있다.
□목표확인하기
○ 학습목표 확인하기
□읽기 전 활동하기
○ 글 훑어보기
-2분 동안 그림과 글을 대충 훑어봅시다.
○ 내용 예측하기
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절차와 평가 방법
VI. 수학 학습장애의 개입 전략과 교육적 지원
VII. 쓰기 학습장애의 특성과 관련 요인
VIII. 쓰기 학습장애의 진단 및 평가 방법
IX. 쓰기 학습장애 극복을 위한 효과적인 접근법
X. 학습장애 통합 관리의 중요성
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읽기라고 밝혔다. 이러한 읽기는 여러 단계의 과정이 상호 역동적으로 작용하여 복잡한 처리과정을 거치면서 글을 해독하고 글을 이해하면서 글 읽기를 해나간다고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발음중심 언어교육법, 의미중심 언
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이야기 뼈대를 직접 짜본 후, 실제로 이야기로 바꾸어 써 보는 활동을 해보겠습니다.
- 시는 반복되는 말이 자주 쓰입니다.
- 시는 연과 행을 구분하여 쓰기도 합니다.
- 비유적 표현과 감각적 표현을 주로 사용합니다.
- 이야기는 줄글과 대화
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글쓰기, (주)도서출판 보리, 1994
3. (교사와 학부모를 위한)글짓기 선생님, 한국복지재단, 1995
4. 송홍철, 독자반응 중심의 동시교육 방법 연구, 인천교육대학교, 1999
5. 서혜정, 동시를 통한 통합적 접근: 봄·동물·비, 창의사고, 1999
6. 이원희, 동
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이야기 나누기 시간에 주제를 중심으로 소그룹 토의를 하고 토의 내용을 적어보는 활동도 유익하다.
5. 동유부르기
-동요부르기가 어느정도 익숙해지면 ‘노랫말 2절만들어 적기’나 ‘노랫말을 개사하여 쓰기 활동’을 할 수 있다.
6. 동시,
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중심 내용 파악하기 (읽기)
(3) 독서와 사회 (읽기. 문학)
(4)읽기와 토의 (읽기)
(5) 읽기와 매체 활동 (읽기.문학)
(6) 단원 한국 현대 문학의 이해 (문학)
3. 전 학년 학습 내용과의 연관성
4. 중학교 3학년 (9학년) 읽기 영역 지도 내용
5. 맺음말
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