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이야기를 꾸며 쓸 수 있다.
활동1. 사건을 연결하는 방법 알기
활동2. 이야기의 사건 찾아 정리하기
활동3. 바꾸어 쓸 내용 정리하기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
글 쓰기의 개요까지의 수업이기 때문
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중심으로 형성된 배경 지식을 가지고 있음.)
- 기능 : ① 글을 읽을 때마다 읽기 활동을 활성화 <7-읽- 1 -(1)> 읽기와 쓰기의 공통점과 차이점을 안다.
<7-읽-(2)> 내용을 메모하며 글을 읽는다.
<7-읽-(3)> 글쓴이의 의도나 목적을 파악하면
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쓰기 지도 방법 연구 - 전략 지도를 중심으로, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
▷ 정은숙(2002), 논술문 쓰기 지도 연구, 경상대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 논설문의 특징
1. 논설문의 특징
2. 논설문에서의 증명방법
1) 연역법
2) 귀납법
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이야기의 세계
♣ 학습 문제 : 이야기를 읽고, 일이 일어나는 차례를 알아봅시다.
<일이 일어나는 차례를 알 수 있는 방법>
- 시간 변화를 살펴본다.
- 장소 변화를 살펴본다.
- 인물이 한 일을 알아본다.
국어 읽기
3-1
7. 이야기의 세계
[1]
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통합적 프로그램
사회복지프로그램, 다문화가정 구성원의 사회적응을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 지적장애 청소년의 대인관계 개선과 인지력 발달을 돕는 집단미술치료 프로그램
사회복지프로그램, 노인 집단 여가활동 서
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글을 쓰는 방법을 알고 직접 글을 쓸 수 있다.
<활 동 안 내> 활동 1 : ‘영진아 미안해’ 듣기
활동 2 : 성희가 쓴 사과하는 글 읽기
활동 3 : 사과하는 글 쓰기
5. 본시 평가 계획
단원
재재요소
학습주제
성취기준
세부 평가 내용
평가방법
4.
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글맞춤법통일안 강의,신구문화사
18. 조영희(1988), 새 한글 맞춤법 띄어쓰기의 이론과 실제, 전주:신아출판사
19. 한글학회(1980),한글 맞춤법, 한글학회
20. 허재영(2001), 문법화와 띄어쓰기 교육 -중학교 <국어> 교과서를 중심으로-,교육한글1
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읽기, 쓰기는 순차적으로 발달하는 것이 아니라 거의 동시에 통합적으로 상호 연관되어 발달하므로 영아기 때부터 풍부한 언어 환경을 마련해 주어서 언어 발달이 자연스럽게 이루어지도록 해야 한다는 관점으로 생각하고 있었습니다.
저는
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읽기의 한 방법 : 소설의 요소를 중심으로, 우리말글학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소설(소설문학)의 개념
Ⅲ. 소설(소설문학)의 분류
1. 소재
2. 주제
3. 구성
4. 미학
5. 사조
Ⅳ. 소설(소설문학)의 요소
1. 주제
2. 구성
3. 문체
Ⅴ. 소설(소설
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쓰기와 읽기를 위한 여러 가지 활동들을 제공한다.
6.언어교육의 필요성
“정상화”는 유아의 전인적 발달을 도와주고 언어를 습득하는데 있어서도 아주 필수적인 요건으로 그 교육적 중심을 이룬다. 어린이의 정상화는 몬테소리교육의 핵
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