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교육대학원 석사학위논문, 2008.
4. 박근수, 신자유주의 교육정책의 도입에 관한 비판적 고찰, 대구교육대 교육대학원 석사학위논문, 2008.
5. 강상구, 신자유주의의 역사와 진실, 문화과학사, 2004.
6. 김신일, 교육사회학, 교육과학사, 2006.
7. 천보
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교육격차가 발생한다는 문제점이 있다. 본 글에서는 교육격차란 타고난 인종, 성별, 능력과 같은 유전적 요소, 가정, 사회, 지역과 같은 환경적 요소가 다른 학생들이 학교 경험을 통해서 드러낸 교육 결과들의 차이 가운데서 사회적으로 비동
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교육 그리고 학벌주의의 사회풍토 등의 우리 사회의 현실을 감안할 때 학교문제는 무엇이며 그런 문제를 해결하기 위하여 학교는 어떻게 변해야 하는가에 대하여 <학교는 죽었다>는 유의미한 메시지를 던져주고 있다. 학교를 얼마나 다
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준화현상, 학생의 학교선택권 제한, 교육의 다양성 실종, 지역 간 교육여건의 차이 야기 등의 문제가 발생할 수 있다. 하지만 민주주의 사회에서 똑같이 평등하게 교육받을 권리가 있는 학생들에게 학교 평준화란 필연적으로 행해져야 하는
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교육내용, 사례, 인권과 교육내용][교육과정 사회학의 이해 조사 ppt 자료
신교육사회학, 교육과정 사회학의 이해
1. 신교육사회학의 의미
1970년대에
영국에서는 새로운 형태의 교육사회학이 등장.
학교의 구체적인 실재(reali
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교육을 통해 변화시켜야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 기능이론이 주장하는 것처럼 학교는 과연 학생들을 변화시킬 수 있는지 여부와 그렇다면 바람직한 변화는 무엇인지에 대해 살펴보았다. 교육사회학에서 구조 기능주의적 접근은 콩트, 뒤
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밟고 있는 사람으로서 이 책에서 주장하는 작은 학교에, 기존 교육기관 중 현재 가장 가까운 형태가 바로 유치원이라는 점도 반가운 일이었다. (저자들은 동의하지 않을지도 모른다.) 그래서인지 읽는 내내 로버트 풀검의 “우리가 알고 있는
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학교교육의 역기능에 대해 다양한 사회학적 해석을 함으로써 학교교육의 사회적 성격을 새롭게 인식하게 해주는 계기를 마련하여 주었다. 이러한 갈등론적 교육이론의 기여한 점을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 학교와 사회의 기본적 문제를
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교육과정 내부에 있다는 것이다. 즉 교육과정의 선정과 배분 및 평가의 전과정에 걸쳐 불평등 요인이 잠재하고 있음을 강조하고 있다.
탈학교론
1970년 I.일리치가 저술한 《탈학교사회》에서 유래된 말.
형식적인 학교교육은 제도의 경직성,
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교육사회학은 교육의 실제에 대한 해석학적 분석과 연구의 필요성을 제기했던 것이 사실이다. 지식사회학적 방법론을 토대로 당연한 것으로 받아들여지던 학교지식을 비판적으로 설명한 신교육사회학은 교육내용에 대한 새로운 이해를 제
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