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수업 중
수업 후
관찰법
지필 평가
(교재)
중
평행사변형의 넓이를 도구적으로 이해하여 구한다.
하
평행사변형의 넓이 구하는 과정에 소극적이고, 넓이를 구하지 못한다. 문제 도입
새로운 문제 상황 제시
수학적 원리의 필요성 인식
학
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도형 판의 조각을 사용하여 여러 가지 모양을 만들 수 있는가?
상
도형 판의 조각을 사용하여 여러 가지 모양을 만들 수 있다.
수업중
관찰
중
도형 판의 조각을 사용하여 단순한 모양을 만들 수 있다.
하
도형 판의 조각을 사용하여 여러 가지
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도형판으로 합동인 도형을 만들 수 있다.
수업 시간
관 찰
중
합동인 도형의 성질을 이용해 문제를 해결하고, 도형판으로 합동인 도형을 만드는데 어려움을 겪는다.
하
합동인 도형의 성질을 이용해 문제를 해결하지 못하고, 도형판으로 합동
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지 모양으로 평면을 덮는 활동을 해볼거에요. 오늘 수업은 여기서 마칠게요.
S3. 도형으로 여러 가지 모양을 만들었어요.
S1. 여러 가지 모양을 만들 수 있다는 것을 배우게 되었어요.
Ss. 네!
S1. 도형을 이렇게 사용하면 저 모양이 됩니다.
Ss. 네
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수업 중, 정리
관찰평가, 발표
중
평행사변형의 넓이를 구하는 방법을 이해하지만 문제에 적용하지 못한다.
하
평행사변형의 넓이를 구하는 방법을 이해하지 못하고 문제에 적용하지 못한다. 도입
문제제시
수학적 원리 탐색
약속하기
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수업 중, 정리
관찰평가, 발표
중
평행사변형의 넓이를 구하는 방법을 이해하지만 문제에 적용하지 못한다.
하
평행사변형의 넓이를 구하는 방법을 이해하지 못하고 문제에 적용하지 못한다. 도입
수학적 원리의 형식화
익히기 및 적용
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용
및
발전
활동3
◎ 문제해결하기
-구애정의 목걸이를 골라 봅시다.
ㆍ문제를 풀면 힌트가 나옵니다.
ㆍ힌트를 바탕으로 구애정의 마름모 목걸이를 구해봅시다.
10′
▶활동지
정리
및
내면화
정리
◎ 정리하기
ㆍ오늘은 마름모의 넓이를 구
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Ⅰ. 수업을 설계하며
Ⅱ. 대단원의 개관
1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 흐름
5. 단원의 지도 계열
6. 교재연구
(1) 길이와 넓이
1) 임의의 단위로 측정
2) 영어 체계
7. 실태분석
8. 본시 수업
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, 아래에 대한 이야기를 했지?
- 미술방에서 너희들이 그리고 싶은 집을 그려보도록 할 꺼야.
참고사항
* 미술영역 활동자료로 본 활동 자료의 집 단면도 그림과 비슷한 모양 구조를
제공하여 유아들이 위치개념을 전이할 수 있도록 한다.
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종합적으로 적용해 보게 한다.
⑤ 5단계(통합) : 학생들 스스로 지금까지 경험한 단계를 종합하고 음미하게 한다. 1) 반 힐의 기하학적 사고발달 모델
2) 기하학적 사고발달 모델의 특성
3) 수학학습의 지도방법 (수학학습의 단계)
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