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교육환경)
Ⅲ. 가상학습환경(교육환경)
Ⅳ. 문제해결학습환경(교육환경)
Ⅴ. 시각장애아학습환경(교육환경)
1. 밝기
2. 눈부심과 대비
3. 크기
4. 시간
5. 거리
Ⅵ. 학습환경(교육환경)의 문제점
1. 학습과정이 수동적이다
2. 의사소
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습관(가령, 화자를 쳐다보면서 듣는 습관, 말의 내용에 주의집중, 화자의 의도 파악 등)을 가짐으로써 효과적인 듣기 생활을 하도록 한다.
제4장 듣기 지도의 이론적 기초
1.듣기의 단계와 듣기 전략
(1) 듣기의 단계
언어적 표지들의 처리과정
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과정상의 교육적 목표를 달성하도록 해준다.
학습자들의 추론능력, 문제해결능력과 같은 고등지력의 발전을 성취할 수 있다.
듣기, 말하기, 그룹 지도력 같은 대인관계 능력을 습득할 수도 있다.
· 단점 : 그룹 내에서 저절로 활발하게 활동
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교육에 중심을 두는 교육에서 논리적 사고를 강조해야 하는 이유가 되며, 교육이 학생들의 논리적 사고력 신장을 위해 노력해야 함을 말하는 것이다. 따라서 학습 능력이 부족한 학생들이나 생각하기를 싫어하는 학생들까지도 수용할 수 있
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지도 방법, 경산:대구:대학교출판부
-김승국 (2008). 특수교육학. 서울: 양서원.
-문수백, 변창진 (2007). 카우프만 아동용 개별지능검사. 서울: 학지사.
- 송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
- 이소현, 박은혜(2011). 특수
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의미론적 차원에서의 어휘지도에 방법적 가치를 부여해야 한다. 어휘지도 연구를 통해서 학습자의 어휘학습에 대한 효율성과 능률성을 줌으로써 자신감과 성취감을 줄 수 있을 것이다.
참고 문헌
교육부. (1996). 초등학교 교육 과정해설(Ⅳ)
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지도 내용이 유아의 교육적 경험이나 놀이 활동에서 통합된 형태로 운영될 수 있도 록 언어활동을 계획한다.
- 언어 교육은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 각각에 주안점을 두되 각 부분이 통합적으로 이루 어지도록 하며, 다른 발달 영역들과의 통
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말하기, 인형극, 동극에 참여하기
(2) 듣기지도
①듣기의 정의
듣기는 단순하고 수동적인 청각적 수용이 아닌 경청이라는 적극적 의미가 내포되어 있다. 경청은 의도적으로 소리에 주의를 집중하여 의미를 정확하게 파악하는 과정으로 음성화
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지도
(1) 읽기 교수의 원리
① 동기유발 ② 지능 ③ 계열적인 기술과 능력 ④ 의미 파악
⑤ 읽기 준비도: 신체적, 지능적, 정서적, 사회적
2. 총체적 언어(whole language approach)
가. 정의
(1) 읽고 쓰고 말하고 듣는 언어의 모든 과정이 통합되는 상황
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과정의 특성과 종합(표)
Ⅳ. 언어발달에의 시사점
1. 아동은 어떤 종류의 학습기제를 가지고 있는가?
(1)통계적 학습자로서의 아기
(2)규칙학습자로서의 아기
2. 언어지도
(1) 듣기 (2)말하기 3)읽기 4)쓰기
3. 언어 교육 방법론 : 언어
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