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교육과정 분석
2. 수행평가 도구개발
Ⅲ. 영어과 듣기·말하기 통합적 루브릭
Ⅳ. 4학년 듣기·말하기 수행평가 문항
1. 듣기 수행평가 문항
2. 말하기 수행평가 문항
Ⅴ. 수행평가 과제 결과 분석
1. 듣기 수행평가 과제
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지도 모르겠다. 이러한 수업지도안의 부족함은 조원들의 미흡한 역량 탓도 있지만 앞서 살펴보았듯이 이 단원 자체가 교육내용으로 편입된 지 얼마 되지 않아 아직 그 내용의 체계화가 이루어지지 않은 탓도 있을 것이라 생각한다. 교육과정
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교육 지도의 방법
①구연을 통한 지도(말하기듣기)
설화는 유동적인 문학이며, 구전되는 문학이기 때문에 이것에 가장 효과적인 교육방법은 학습자로 하여금 설화를 직접 구연하게 하는 것이다.
②토의법
토의법을 통해서 학습자는 설화의
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교육대학교
Ⅵ. 재구성한 교과서
위 글에서 부탁하는 이유는 무엇인가요?
내가 만든 마인드맵을 가지고 조별로 토론해 봅시다.
위 글에서 부탁하는 내용과 이유는 무엇인가요?
동그라미 속 인물의 입장이 되어
부탁하는 말을 써보고, 그 이
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활용[듣기1ㆍ말하기2ㆍ쓰기2]
3단원. 문제와 갈등[읽기2ㆍ말하기4]
4단원. 읽으며 생각하며[문학4ㆍ읽기5]
5단원. 국어, 바르게 읽고 쓰기[문법2,4]
6단원. 다양한 입장과 관점[읽기3ㆍ쓰기3]
7단원. 우리 문학의 숨결[문학5ㆍ듣기4]
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수행평가 현장 정착을 위한 세미나 자료집, 『초·중등학교 교과별 수행평가의 실제(1) - 총론-』, 한국교육과정평가원. 1. 어째서 다시 선택형 지필 평가인가
2. 문제를 보는 관점
3. 놓친 것과 무시한 것
4. 가능성의 모색
5. 맺음말
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말하기 ․ 듣기] 셋째마당. 생각하는 생활
4. 4학년 2학기 [읽기] 첫째마당. 생각의 열매를 모아
5. 6학년 2학기 [읽기] 셋째마당. 삶의 무늬
6. 6학년 1학기 [말하기 ․ 듣기 ․ 쓰기] 첫째마당. 삶과 이야기
7. 6학년 2학기 [읽기]
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교육 수업 시간에 배운 이론을 바탕으로 교과서를 비판적으로 검토해봄으로써 4학년 국어과 말하기듣기쓰기 교육과정을 전반적으로 이해하고 4학년 수준을 알 수 있어 좋았다. 1. 교과서 분석
첫째 마당
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언어 학습 경험의 자원
가. 총체적 언어 학습
나. 미디어와 언어경험
다. 언어경험학습의 구성 원리
Ⅳ. 언어 학습 경험의 교수학습과 구성주의적 전개
1. 어휘 학습
2. 말하기·듣기 학습
3. 읽기 학습
4. 쓰기 학습
Ⅴ. 맺음말
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지도 연구>, 인천교대 교육대학원, 2000.
지청숙, <말놀이 학습을 통한 언어 사용 능력 신장 방안>
형곡 창의성 국어 교육 연구회, <ACT 국어과 수업 모형에 의한 교수학습 과정안> Ⅰ. 들어가며...
Ⅱ. 말하기 ㆍ 듣기 교수학습 모
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