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교육학회, 2007
한숭홍 - 예술과 창조적 모방, 본질과현상사, 2007 Ⅰ. 창조적 예술
Ⅱ. 창조적 사고력
Ⅲ. 창조적 발명
Ⅳ. 창조적 혁신
Ⅴ. 창조적 인재
Ⅵ. 창조적 국어사용
Ⅶ. 창조적 독서교육
Ⅷ. 창조적 문학교육
1. 고전
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보면 소년과 아동의 인격은 무시되고 인권은 유린당했기 때문에 오랫동안 아동은 교육과 문화의 대상으로만 취급되었다는 문제점이 있다.
3) 아동문학의 문제점에 따른 해결방안
아동문학은 소년과 아동의 인격과 인권 문제를 중심 제재로
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문학 책은 어떻게 배변훈련을 진행해야 하는지 상세한 그림과 함께 직접적으로 묘사하고 있다는 것에서 영아발달에 긍정적인 아동문학 책이지 않나 생각해 보았다.
Ⅲ. 결론
지금까지 유아에게 교육적으로 가치가 있다고 여겨지는 그림책 3
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여있는 것이 아니다. 따라서 자국어교육에서는 표현의 전통을 보여주는 동시에 여러 문화적 내용을 담지하고 있는 고전문학작품을 분석하고 비평하고 다시 쓰는 등의 활동이 중요하게 포함될 수밖에 없다. 하지만 현재 교육과정상에 제시된
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문학이며 그러한 고민의 과정이 교육과 공부의 과정이라고 할 수 있을 것 같다. 문학은 그 고민의 총체, 즉 인간이 탐구한 모든 학문적 업적과 상상력과 감정이 들어가 있는 인간 삶의 전부이다. 그러한 문학이 단순한 읽기 자료로만 활용되는
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운 주체적 정신 활동으로서 문학의 다양성을 용인하게 하는 행위라고 한다면, 문학교육의 주된 초점은 개인의 문학감상 능력을 발휘시키기 위한 방법에 놓이기 때문이다. 이상과 같은 이유로, 우리는 정의적 사고와 인지적 사고가 양립하는
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제 4 장 문학이론과 문학교육
Ⅰ. 문학현상의 본질
1. 문학본질 논의의 현황
2. 문학의 개념과 문학현상
3. 형식과 내용의 본질
4. 문학현상 - 작용태로서의 문학
Ⅱ. 문학관의 교육적 방향
1. 문학관과 문학교육
2. 두 가지 문학관
3.
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문학답게 해주고 생각되는 문학 언어의 자질로 규정되는 것의 요구로서 광휘 등이 있다.
4. 의미와 형식
문학을 바라보는 관점은 여러 가지이고, 그 관점들에 따라 작품의 해석도 다양해질 수 있다. 그러나 공적인 교육에서라면 문학교사는
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문학 텍스트 광고가 그러한 전략을 취하는 근거가 된다.
3) 대중문화 텍스트 경험에 대한 호소
앞에서 살펴본 것처럼 상업적으로 유통되는 문학 텍스트는 대중문화 상품의 성격을 띤다. 문학 텍스트 광고가 주로 신문을 주로 읽는 독자들에게
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교육열’은 고유의 용어로 다른 용어로 대체가 불가능하다. (2) ‘교육열’은 학력과 학벌을 높이는 데 집중되므로 학교교육열에 가깝다. (3) ‘교육열’은 정상에서 벗어난 부정적 개념이다.(영어로 educational fever로 번역하는데, 이때 fever는
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