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대한 시사점을 추출하는데 있다.
2장에서는 2005년부터 학교에 배치된 전문상담교사제도에 대해 알아보았다. 현재 전문상담교사는 맨 처음 학교폭력 예방을 위해 제도화 되었지만 실제적으로 학교 현장에서는 진로 상담을 많이 하는 것으로
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성
약속과 진실에 충실하는 것이다. 특히 충실성은 내담자에게 충심을 다하는 것이다. 전문상담교사는 자신의 이익보다 학생의 이익을 우선해야 하며, 심지어 그러한 충심이 불편하고 거북할 때조차도 학생에게 충실해야 한다. 충실성은 전
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내용
학부모상담의 방법: 아동의 중요한 환경 변인인 학부모를 어떻게 상담해야 할지에 대한 내용
담임교사가 최선을 다하여 학급상담을 수행하더라도 감당하기 어려운 아동이 생기거나 상황이 발생하면 전문상담사에게 사례를 의뢰하게
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간의 상호 교류와 협력
다섯째로모든 학생들의 성장 발전에 중점을 둔 생활지도
여섯째로 전체 교사의 생활지도 인식전환을 위한 정기적인 학교별 상담교사 주도 연수
일곱째로지속적인 개선 발전을 위한다양한 형태의 종합 학생생활지도
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상담 시작 전에 비밀보호의 한계를 알려준다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 상담교사의 임무와 책임, 상담교사의 자질 및 윤리강령에 대해 서술하였다. 내담자인 학생에게 많은 영향을 미치는 상담교사에게는 다양한 임무와 책임이 있으며 이를 수행
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교사는 수업 뿐만 아니라 행정 업무까지 처리하면서 시간이 남지 않는다. 그리고 지금의 학급 인원수로 개개인 학생을 상담하게 될 경우 교수법 연구나 교재 연구같은 개인 시간이 부족해진다. 그렇게 될 경우 교사 본연의 일인 수업의 질을
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교사의 전문성이 부족하며, 학교 내에서 이루어지고 있는 학생을 대상으로 한 상담제도가 상담업무에만 전념해야할 교사들이 과중한 업무(교과지도, 기안작성, 기타행정업무등)로 인하여 그 기능과 역할을 제대로 수행하지 못하고 있는 실정
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교사를 위한 공격적 관리기술, 학생들과의 정서적 유대 훈련 및 스트레스 관리 기술 등을 교육함으로써 학생들에 대한 실체적인 관리와 지도가 가능하도록 하는 것이 무엇보다 중요하며, 이를 위해 학교상담의 기능을 강화하기 위해서는 학
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교사, 특수교사, 상담교사 등 비교과 교사를 중심으로 하는 학생복지부를 설치하여 학생들의 생활을 지원하고, 나아가 지역사회 내에는 가정, 학교, 지역사회가 함께 참여하는 유기적인 협력시스템, 예를 들면 지역청소년복지위원회(가칭) 등
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상담교사를 2명이상 배치해야한다. 학교의 상담실은 그나마 청소년들이 자신들이 겪고 있는 문제를 쉽게 찾아가 터놓고 이야기 할 수 있는 곳이다. 이를 위해서 정부차원에서 전문상담실과 임상경험이 많은 상담선생님에 대한 전문성이 확보
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상담사 답게 조리있게 대답하는 모습은 큰 인상 을 남기며 높은 점수를 받을 수 있습니다.
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상담교사로 일하면서 다양한 학생들을 만나고 상담하며 많은 경험을 쌓았습니다. 이 과정에서 상담교사로서의 적성과 능력을 확인할 수 있었고, 더 나아가 이 분야에 대한 깊은 애정을 갖게 되었습니다. 귀 기관에서 저에게 기회를 주신다면,
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상담사로서 커다란 자부심을 느꼈습니다. 한 청소년의 인생을 변화시켰고, 나아가 사회에 이로움을 줄 수 있다는 커다란 기쁨, 그 감정은 제가 잠시 잊고있었던 상담사가 되기로 마음먹은 최초의 동기였습니다. 때문에 저는 학생상담교사의
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상담에 관해 전문적인 것은 상의할 사람이 옆에 있다면 아무래도 여러 가지로 수월할 것 같다는 말씀입니다. 저는 대신에 주변 연계기관과 자주 소통하고, 선배들과도 자주 연락하며 지내려 합니다.
-전문상담교사의 보람은 무엇이라고 생각
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외로 진로나 부적응, 혹은 신체에 대해 깊은 고민을 갖고 있는 경우가 많습니다. 따라서 상담자는 무엇보다 우선적으로 아이들이 편안함을 느끼며 자신을 열 수 있도록 애정과 관심을 전해야만 할 것입니다. 바람직한 상담교사란 문제가 드러
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