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아동은 4.8%에 불과하며, 자신의 알고 있는 바를 입체적으로 표현하는 것에 관심을 많이 가진다. 이는 초등학교 고학년들에게 있어 평면 표현의 한계를 극복 할 수 있고 좀더 재미있고 새로운 평면 표현의 기법이 많이 제공되어야 할 필요성을
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1. 서론
말하기는 음성 언어를 매개로 비언어적인 요소, 즉 몸짓, 표정 등을 동반하여 자신의 생각, 느낌, 정보 등을 표현하는 활동을 말한다. 일상적인 언어 생활에서 말하기는 30% 이상 많은 활동을 하는 만큼 의사소통 능력에서 중요한 영역
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영어)→접속부사(한국어), 부사→형용사, 부사, 동사, 문장 등을 수식한다.
감탄사
두 언어상의 큰 차이 없이 화자의 느낌, 감정 등을 표시하는 품사
동사
영어는 시제에 따라 변화만 있지만, 한국어는 시제가 있고, 규칙(불) 활용, 무한대적이
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폭을 넓히고 정보를 전달하는 능력을 기를 수 있는 영역이므로 말하기를 잘 하지 못할 경우에는 다른 교과에까지 학습 부진을 초래할 수도 있다. 교육 현장에서도 스스로 자신의 의사 표현을 잘 하는 학생은 극소수에 불과하며, 대부분의 학
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표현법을 사용하고 있다.
공백한 하늘에 걸려잇는 촌락의 시계가
여윈 손길을 저어 열시를 가리키면
날카로운 고탑같이 언덕위에 솟아있는
한 성교당의 지붕위에서
분수처럼 흩어지는 푸른 종소리
종소리조차 색채화하여 시각화한 표현기
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표현은 영어식 해석(끈이 묶이게 되었다, 바람에 날리게 되었다 등)만 안했을 뿐이지 분명한 수동태이다. 우리도 수동태를 쓰고 있는 것이다. 영어와 한글의 차이가 너무 크기 때문에 각각 다른 구문분석을 적용해야겠지만 언어의 본질적인
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중심으로-, 한국어교육 제10권 2호, 국제한국어교육학회
공일주(1993), 한국어 숙달 지침과 말하기 능력 측정에 대해여, 교육한글 6, 한글학회
김양원(1993), 한국어 말하기 능력 평가 방안 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문
김영아(1996),
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표현의 효과를 고려하여 내용의 조직 방식을 조절하며 글을 쓴다.
② 말하기 영역과 타 영역간의 통합성 분석
첫째, 말하기 영역의 교육내용은 쓰기 영역과 가장 통합성이 높게 나타났다. ①을 통해서 살펴보면, 말하기 영역의 교육내용은
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(acculturation and cultural shock)
4) 사회적 거리(social distance)
5) 내향성과 외향성(introversion and extroversion)
2. 영어 학습에 있어 사회적 요인이 끼친 영향에 대한 개인적 고찰 - 내향성과 외향성 요인을 중심으로
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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말하기 기술은 이후 직업적 성공에 직접적으로 연결될 수 있습니다. 둘째, 말하기 교육은 학생의 자아 존중감과 자신감을 높이는 데 기여합니다. 자신의 의견을 명확하게 표현하고, 타인의 의견을 경청하는 과정에서 학생들은 소통의 주체로
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