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교수-학습의 상황에서 동일한 경험이라 하더라도 서로 다른 방식으로 반응하며 서로 다른 것을 학습할 것은 분명하다. 그러나 전통적인 학교체제는 모든 학생들이 배워야할 필요가 있는 이 가공되고 기술된 지식의 내용물들을 모든 학생이
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교수-학습의 상황에서 동일한 경험이라 하더라도 서로 다른 방식으로 반응하며 서로 다른 것을 학습할 것은 분명하다. 그러나 전통적인 학교체제는 모든 학생들이 배워야할 필요가 있는 이 가공되고 기술된 지식의 내용물들을 모든 학생이
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교수방법이나 자료를 구상하여야 역사적 사고력에 대한 연구는 역사교육에 많은 도움을 줄 수 있을 것이다. 제 1장 역사교과 교육이론의 가능성과 문제점
- 교수내용지식의 성격과 의미 -
제 2장 탐구식 역사교수모형의 재인식
제 3장 역
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교수학습모형 탐구」, 『선청어문』 제26집, 서울대학교 사범대학 국어교육과. 1. 손가락과 달 그리고 이론의 실천성
2. 화자론의 문제 의식과 그 한계
3. 이중 청자의 기반과 존재 방식
4. 이중 청자를 통한 감상
5. 결론 : 현대시 교
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14가지 수업 방법 조사 보고서 (교육방법 및 교육공학)
목차
1. 강의법
2. 토의법
3. 문제해결법
4. 구안법
5. 발견학습
6. 탐구학습
7. 협동교수제
8. 프로그램 학습
9. 브레인스토밍
10. 버즈학습
11. 역할놀이
12. 협동학습
13. CA
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학습할 필요가 있다"(R. Chamberlin,1989:106∼107)는 강제적인 수업출석의 합리화 근거를 거부하며, 동시에 진보적 교육가들이 발견학습 및 탐구학습 등의 교수법을 통해 지식을 교묘히 주입시키고 있다고 비판했다(Hemmings,1972:92). 달링(J.Darling)은 수
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탐구력의 배양
2. 교과내용 : 지식의 구조
3. 조직형태 : 나선형 교육과정
4. 조직방법 : 절충적 배열방법
5. 교수형태 : 발견학습, 탐구과정 중시
6. 평가
Ⅳ. 학문중심교육과정의 등장배경
Ⅴ. 학문중심교육과정의 장단점
1. 학문중심교
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탐구 능력이나 합리적인 판단력 등 사고력을 배양할 수 있기 때문이다. 그리고 이러한 필요성을 제한된 시간내에 무리 없이 모두 충족시키기 위해서는 언어 지식 영역과 지식 기능 영역이 상호 보완적으로 작용할 수 있도록 교수-학습 내용과
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학습가능하다고 보았
다.
4) 브루너의 탐구학습(발견학습)과 나선형 교육과정
(1) 탐구학습(발견학습)
브루너는 “발견학습은 학습자에게 교과를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종적 형태를 학습자 스스로 조직하도록 요구되는
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교수설계모형
4. 제13장 교사론
1) 교내자율장학
1. 제7장 교수?학습
제7장은 교수·학습에 관한 내용으로, 교육에서 교수와 학습이 어떻게 상호작용하는지를 탐구한다. 교수·학습 과정은 학생이 지식과 기술을 습득하는 중요한 영
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