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탐구 학습·발견 학습의 원리를 적용한다. 비지시적 교수법, 개방적 학습은 탐구 학습·발견 학습의 기본 원리이다.
라. 확산적 사고를 조장할 수 있는 질문법을 사용하여 유아의 창의성을 자극하고, 수렴적 사고를 통하여 유용한 아이디어를
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탐구 학습·발견 학습의 원리를 적용한다. 비지시적 교수법, 개방적 학습은 탐구 학습·발견 학습의 기본 원리이다.
라. 확산적 사고를 조장할 수 있는 질문법을 사용하여 유아의 창의성을 자극하고, 수렴적 사고를 통하여 유용한 아이디어를
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습지도는 모든 교과에서 이루어져야 한다. 특히 학습자에게 기존의 상식과 틀에서 벗어날 수 있도록 사고 방식과 사물을 보는 시각을 길러주고, 생각의 범위를 확대시켜 주어야 한다. 교수-학습 현장에서 시행하고 있는 탐구학습이나 발견학
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학습할 필요가 있다"(R. Chamberlin,1989:106∼107)는 강제적인 수업출석의 합리화 근거를 거부하며, 동시에 진보적 교육가들이 발견학습 및 탐구학습 등의 교수법을 통해 지식을 교묘히 주입시키고 있다고 비판했다(Hemmings,1972:92). 달링(J.Darling)은 수
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학습하고 있다가 문제 상황에 처하면 이를 이용하여 먹이를 찾아간다고 해석.
정보처리 이론가에게 큰 영향을 줌.
*장점
-능동적 문제해결 학습
-직접적 경험의 중요성
*단점
-학생이 알아야 할 것을 다 발견하기란 불가능함.
-발견학습으로
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학습자의 사고활동을 촉진하는 동기요인이다.
나. 판서의 기능
① 교수-학습하는 과정에서 강의내용 전체를 구조화시키고 통합시킨 흔적이다. 학습자는 강의자가 설명하고 이야기 하는 강의의 핵심을 시각 활동을 통하여 자신의 머릿속에 정
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) 【 대단원 분석 】
Ⅰ. 단원 개관
1. 단원 설정 취지
2. 대단원 학습 목표
3. 전 학습내용과의 관련성
Ⅱ. 대단원 지도계획
1. 지도상의 유의점
2. 대단원 평가 계획
3. 교수학습모형 고찰 - 사고 중심 모형
【 본시 수업지도안 】
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면이 더 중요하고 어느 면이 덜 중요한지 똑똑히 식별할 줄 알아야 한다. Ⅰ. 교재관
1. 단원명
2. 대단원 연구
3. 학습목표와의 연관성 파악
Ⅱ. 지도관
1. 대단원 학습계획 (5차시)
2. 교수학습모형
3. 평가계획
Ⅲ. 수업 지도안
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탐구 능력이나 합리적인 판단력 등 사고력을 배양할 수 있기 때문이다. 그리고 이러한 필요성을 제한된 시간내에 무리 없이 모두 충족시키기 위해서는 언어 지식 영역과 지식 기능 영역이 상호 보완적으로 작용할 수 있도록 교수-학습 내용과
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교수-학습 과정안
3학년 1학기
단 원
5. 날씨와 우리 생활
수업모형
발견학습
본시주제
하룻동안의 기온 재기(2/7 )
교과서
57쪽
실험관찰
38～39쪽
학습목표
기온을 백엽상에서 재어야 하는 이유를 설명할 수 있다.
준 비 물
<기본>온도계1
단
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