|
대해 흥미를 갖기 어려운 상황이 되풀이 되고 있으며, 국어사는 어렵고 불필요한 내용이라는 인식이 팽배해지면서 학생들에게 외면 받아 왔다. 뿐만 아니라 국어사 교육의 제재로 선택받은 내용에 대해서도 여러 가지 문제점이 지적되어 왔
|
|
|
현재 5000부 전후의 미비한 채택률을 보이고 있는 상태이다. 1 일본의 교과서 왜곡(=공격이라고도 함)
2 새 역사 교과서를 만드는 모임(이하: 새역모)
3 근, 현대사를 중심으로 한 새 역사 교과서의 서술
4 참고 도서
5 참고 설명
|
|
|
우리가 접하는 역사 드라마조차도 왕조 중심의 문화와 역사적 인물을 중심으로 소개하고 있기 때문에 관심을 갖고 관련 서적을 탐독하거나 공부를 하지 않는 이상 정확한 일상의 모습에 대해 알기 어렵고 알고 있는 지식조차도 왜곡된 것일
|
|
|
역사의 왜곡과 사실 (교과서 중심으로)
④ 일본의 역사 교과서에 대한 평가
2. 역사 왜곡에 대한 일본내에서의 반응
① 우익세력
② 양심단체
결 론
1. 역사 왜곡을 어떻게 대처할 것인가?
2. 역사 왜곡에 대한 우리의 자세
① 바람직
|
|
|
역사를 가르쳐서 학생들이 올바른 역사인식을 갖도록 해야 할 것이다. 역사를 보는 눈을 바늘구멍을 들여다보는 것처럼 좁게 보지 말고 지구본을 돌려 보는 것처럼 다양한 관점에서 세계사를 이끌어 나아가야 할 것이다.
우리가 우리에 대해
|
|
|
왜곡에 대해서
I. 들어가며
II. 일본의 교과서 검정제도와 그 허구
III. 일본 역사교과서에서의 왜곡된 한국사 기술
1. ‘새로운 역사 교과서를 만드는 모임’
2. 기존 7종 교과서
IV. 우리의 대응 자세
1. 나를 알고 상대를 알아
|
|
|
역사지도 학습을 위한 교재 개발② -고구려의 전성시대
5세기 동북아의 강대국 - 고구려
고구려는 4세기 말, 광개토 대왕이 즉위하면서 강화된 국력으로 신라와 밀접한 관계를 맺고 영토를 크게 넓혔다. 광개토 대왕은 먼저 4만의 군사로 백제
|
|
|
젊은이들은 이에 대해 어떤 준비를 해야 할 것인지를 제시하여 보세요.
목차
1. 서론
1. 본론
1) 아시아 공동체 형성의 필요성과 방해요인
2) 분야별 아시아 공동체 형성
(1) 경제
(2) 정치
(3) 문화
3. 결론
4. 참고문헌 및 사이트
|
|
|
대해 조사하고 찾아다닌 나도 어렴풋이 알 뿐이다. 그러나 우리는 독도에 대해 분명히 알아둘 필요가 있다.
일본의 역사 왜곡은 너무나 철저하고 전략적이다. 예를 들어 우리가 동해라 불리는 바다, 지금은 세계 어느 나라를 돌아 다녀 봐도,
|
|
|
역사적 전망 : 정치·외교·환경』,(서울대 출판사, 2001. 3)
민족통일연구원,『미국 클린턴행정부의 동북아정책과 동북아시아변화』, 1993.
백종천·진창수, 『21세기 동북아 평화증진과 북한』, (세종연구소, 2000)
변창구, 『21세기 동아시아 안보
|
|
메뉴펼치기
