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교육교사의 역할. 초등교육연구, 제10집, 177-197.
박승희. (1999). 2000년대 한국 특수학급의 정체성과 발전 방향: 특수학교, 특수학급 및 일반학급의 관계구도의 진전. 특수교육학연구, 33(2), 35-66.
박승희. (1999). 일반학급에 통합된 장애학생의 수업
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교육적 제안, 서울신학대신학과
한미애(1995), 피아제와 오스벨 이론이 교사의 수업설계에 주는 시사점, 강원교육
여광응(1992), 피아제이론과 장애아동의 인지발달, 특수교육학회지
김억환(1993), 피아제 이론과 열린 교육수업 모형의 고찰
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유아언어교육 수업지도안
집 단
평가 내용
평가척도
1
2
3
전체
동화를 듣고 이야기할 수 있는가?
자신이 특별한 이유를 찾을 수 있는가?
나만의 특별함을 알고 사랑하는 마음을 가진다.
개별
나만의 특별함에 관심을 가진다.
나만의 특별함을
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수업
주제
나뭇잎과 친구해요
영역
평 가 내 용
평 점
특기사항
Ⅰ.
학습
활동
계획
1. 학습목표를 구체적으로 진술했는가?
2. 교육과정의 지역화 및 기본생활습관, 생활주제 중심의
통합교육과정 운영이 적절한가?
3. 학습활동 내용은 유아의
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깡,
본드,
색종이,
가족사진, 가위
화장실 다녀오기 및 손씻기
(11:50～12:00)
○ 화장실을 다녀온 후 손을 씻는다
건강생활
-몸을 깨끗이
하기
점심 및 이 닦기
휴식
(12:00～12:50)
○ 바르게 앉아서 식사한다.
○ 음식을 남기지 않고 골고루 먹는다.
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그림이야기책이 유아의 발달에 적합했는지?
○ 활동을 통해 책에 관심을 가지게 되었는지?
○ 읽어 주는 글을 이해하였는지?
○ 활동할 때 자신의 생각을 창의적으로 표현하였는지?
목표진술
목표진술
목표진술
모둠활동 없음
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짓기 활동지에 내가 할 수 있는 일을 적거나 그림으로 그린다.
활동지, 크레파스와 기타 필기도구
(유) 모둠1은 만 3세 유아들에게 제시하고 모둠2는 4,5세 유아들에게 제시한다.
해보지 않은 활동은 다음날 자유선택시간에 할 수 있다.
활 동
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교육
(13:40～14:20)
아깨비의 과학동화 “나는 어떻게 힘이 날까?”를 시청한다.
비디오 테이프
색종이 접기
(14:20～14:50)
“강아지 접기”
강아지를 접어 표정을 그려 넣는다.
강아지 이름을 지어보고 흉내를 내어본다.
색종이
싸인펜
평가 및 귀
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교육
(13:40～14:20)
아깨비의 과학동화 “나는 어떻게 힘이 날까?”를 시청한다.
비디오 테이프
색종이 접기
(14:20～14:50)
“강아지 접기”
강아지를 접어 표정을 그려 넣는다.
강아지 이름을 지어보고 흉내를 내어본다.
색종이
싸인펜
평가 및 귀
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유아가 전달할 문장을 읽고 다음 유아에게
귓속말로 전한다
- 사과는 맛있어(문장1)
- 사과는 새콤 달콤 맛있어(문장2)
- 와사삭 와사삭 잘 먹었습니다.(문장3)
- 뒤에 있는 유아들에게 계속 전달한다.
- 전달 한 후 맨 뒤의 유아는 글로 표현 한
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