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유아교육연구. 11(4), 107-133.
한승희(1997). 내러티브 사고양식의 교육적 의미. 교육과정 연구, 15(1), 400-423.
(2000). 교육학의 새로운 지표로서 내러티브. 교육학 연구, 38(4), 259-282.
Clandinin & Connelly(2000). Narrative inquiry: Experience and story in qualitative researc
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유아의 일상적인 생활을 기록한다는 점이 인상에 깊게 남았다. 유아의 일상적인 내러티브를 기록을 통해 조사되고 관찰됨으로써 유아를 전반적으로 이해하는 데에 큰 도움이 될 것이다. 또한 교육자들은 유아들을 끊임없이 관찰한 기록물을
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달과 매우 밀접한 관련성을 가지고 있으며 성공적인 학교생활과도 관련이 있다. 개인적 내러티브는 유아가 경험한 것에 대해 구체적으로 표현하고 그 경험에 대한 자신의 생각과 느낌을 표현하는 능력의 발달을 의미하므로 가정이나 유아교
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유아와 면접자가
함께 책을 읽고 책과 관련하여 이야기 나누기 하는 것을 의미
일상생활이 다루어지며 그것을 자신의 일상경험에 비추어 이야기 할 수 있는 생활동화 - 개인적 내러티브를 도울 수 있는 그림책 으로 선정
현실세계에서 일어
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유아는 주제가 꾸며진 이야기를 추론하는 능력과 창안하는 능력을 동시에 지니고 있다는 것을 보여준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아의 내러티브 발달을 위해 가정에서 놀이를 통해 내러티브를 발달시킬 수 있는 방법과 효과에 대해
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내러티브 탐구
3. 연구 대상
실험집단과 통제집단으로 지방 도시 원주에 있는 어린이집 종일반 만4세, 5세 유아 약 15명씩 30명을 대상으로 실시한다.
4. 연구 절차
2010년 11월부터 12월까지 매주 2회씩 6주간 12회 진행 예정이며, 설문지와 동영상
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