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프래그머티즘, 아카넷, 2003
* 루이스 메난드 저, 김동식·박우석·이유선 역, 프래그머티즘의 길잡이, 서울 : 철학과 현실사, 2001
* 손인수·김동구, 교육사 교육철학, 문음사, 1992
* 임상도, 교육철학 및 교육사, 서울기획, 2004
* 이영애, 실용주의
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서 제대로 실천되지도 못한 채 단지 이론으로서만 자기주장을 해왔다는 점이다. 프래그머티즘의 교육이론이 민주사회의 건설과 민주적 자질을 지닌 국민의 교육을 표방했음에도 불구하고 입시 위주의 교육은 물론이고 성적경쟁을 통한 인간
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프래그머티즘의 특징을 유기체와 환경과의 상호작용 및 주체간의 의사소통과정으로 소개한다. 듀이는 지식이 인간의 사고와 독립된 객관적 실체도 아니고 그렇다고 인간의 정신에 의해서만 구성되는 주관적인 것도 아니라고 본다. 지식은
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프래그머티즘 교육의 올바른 정착이 실패했다는 점을 들 수 있다. 즉, 이는 교육을 입신양명의 수단으로 보는 전통적 교육관이 우리의 교육 풍토를 지배해왔다는 점과 일맥상통한다. 위에서 살펴 본 바와 같이 광복이후 우리나라의 교육은 민
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프래그머티즘
(네이버-사전)
(교육학개론-김 운삼 지음)
(교육의 역사와 철학적 기초-조 영일 저)
(행복한 교육학, 상 - 임 세규 저 )
(프래그머티즘의 길잡이 - 루이스 매난드| 김보현 역 ) 프래그머티즘
1) 프래그머티즘이란?
2)
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프래그머티즘, 아카넷, 2003.박위수외, 교육의 역사와 철학, 동문사, 2002.
양은주, 미국의 진보주의 교육운동 : 교육의 인간화과학화민주화를 위한 실험, 연세교육연구, 제 16권, 1호, 2003. I. 프래그머티즘 (pragmatism)
1. 프래그머티즘의 어원
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프래그머티즘에 입각한 보편적 교육학설을 주창했다. 하지만 그의 바람과 달리 미국의 정치지도자들은 새로운 비전이나 사상대신 힘과 권력으로 세계를 지배하려 하였고, 듀이의 철학과 방법론은 결국 여기에 이용되고 말았다. 652p-658p 「생
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진보주의 교육에서는 아동 스스로의 문제해결력을 매우 중요시하고, 교사는 다만 안내자로서의 역할만 하는 교육 전개됨
4.실학사상과 프래그머티즘의 비교
가. 실학과 프래그머티즘의 교육관 비교 : 실학과 프래그머티즘은 교육에 있어 서
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함으로써 문화적인 연속성을 유지하는 기능을 하면서, 다른 한편으로는 아이들이 경험을 계속적으로 재조직하고 재구성함으로써 사회를 개선하는 기능을 한다. 프래그머티즘의 이념에 따르는 학교는 문화 유산을 단순화하여 학생들이 쉽게
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이다, 그러므로 ‘교육적인’ 경험을 위해서 인간은 과거와 현재의 삶을 관련지어 상호관련성과 연속성을 유지해야 한다.
인간을 경험적 유기체, 성장적 유기체, 사회적 존재로 파악하는 프래그머티즘의 이러한 주장을 바탕으로 볼 때, 프래
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