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학교폭력뿐만 아니라 대부분의 청소년문제에 대한 시각은 다분히‘ 가해-피해의 이분화’ 도식 속에서 전개되어 결과적으로 그 대책이란 주로 소수의 문제 학생들을 가려내어 엄중한 처벌을 하는 경향이 강하다. 그러나 가해학생과 피해학
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폭력이 일어나는 장소와 관련된 문제로, 학교폭력을 학교 안에서 경험하는 폭력으로만 한정지을 것인지 아니면 학생을 대상으로 가정이나 학교 밖에서 일어나는 폭력도 포함시킬 것인지에 관한 것이다. 둘째, 학교폭력의 주체가 되는 가해자
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학교운영위원회 조직 등을 통해 학부모와의 연대를 긴밀히 하는 것도 학생들을 올바로 지도하는데 빠져서는 안 될 중요한 요소이다. 또한 가정은 학교폭력이 조기발견을 돕거나 피·가해학생에 대한 이해를 원활히 하는 데에 기여할 수 있기
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폭력 예방 및 근절을 위한 지원체제를 강화한다.
③ 교원연수의 강화 및 학교폭력 예방ㆍ근절 우수교원에 대한 인센티브 제공을 통하여 전 교원을 상담ㆍ생활지도 요원화한다.
④ 피해 학생의 보호와 가해학생에 대한 선도 강화 등으로 학교
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폭력을 신고한 학부모의 말을 주의 깊게 경청하고 사건 정황을 신속하게 조사하여 학교차원에서 즉각적이고 적절한 조처가 내려질 수 있도록 한다.
ｏ 학교폭력을 중재하려는 시도는 바람직하지 않다. 가해학생과 피해학생 사이의 힘의 차이
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학교폭력으로 인한 문제는 많이 접해왔다. 가해자학생을 어떻게 하면 효과적으로 변화시킬 수 있을까? 가해자학생을 변화시킬 수 있는 상담 프로그램을 만들어 보면 좋겠다는 생각이 들었다. 상담이 단순히 책상을 사이에 두고, 내담자와 상
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학교폭력 예방을위한 생활지도 방안 연구
금오공과대학교 교육대학원 2004,6월 민경주
이러한 맥락에서 학교폭력에 대한 보다 다차원적이고 통합적인 접근의 필요성을 강조하고 나아가 폭력의 책임을 폭력 가해학생 뿐만 아니라 학교, 사회
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프로그램의 개발이 필요하다.
학교폭력은 단순히 폭력이 문제가 아니라 전체 사회제도의 갈등과 문제라고 할 수 있다. 때문에 가해피해 학생뿐만 아니라 가정, 학교, 지역사회 그리고 정부에 이르기까지 모두가 일정한 책임을 가지고 있어 이
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학교사회사업가와 함께 일하는 행동체계(Action system)로 끌어 들여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 하여 학교폭력을 예방?추방하기 위한 범시민운동이 전개될 수 있도록 지원한다.
구체적으로는 학교폭력 피해 및 가해학생 구제를 위
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로 볼 수 있다.
따라서 이들 가해학생에 대한 조치들이 징계와는 구별되는 내용과 형식을 가진 프로그램으로 집행될 수 있도록 관련 규정을 정비하고 물적, 인적지원이 이를 뒷받침하는 것이 필요하다.
현행 학교폭력예방법은 이들 조치에
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