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인권침해가 적은 것으로 인식하였다.
Ⅶ. 학생인권의 생활지도
전통적으로 학생생활지도는 교과서적인 정형적 규범을 기준으로 기성세대인 교사가 학생에게 가르치고(훈육) 바로잡는(훈계) 것으로 인식되어 왔다. 그러나 이와 같은 전통적인
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학생인권문제 감소 방안
학생인권조례에 대한 양 측이 갖는 공통점은 바로 인권이란 공동체, 배려, 존경심이라는 것이었다. 학생인권문제의 중점은 학생이 아니라 인권이다. 학생이기 때문에 받는 인권침해는 말이 되지 않는 것이다. 학생이
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때 교육적 의도는 가지고 있지만, 그 방식이 다 교육적이라고 할 수는 없다. 교사들이 학생을 지도할 때 흔히 내세우는 ‘학생다움’과 ‘교육적으로’가 학생인권을 침해하는 근본 원인이 되기도 한다. 교사들은 많은 학생들을 손쉽게 효과
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학생인권침해사례를 구체적으로 1개 제시한 후 이를 해결하기 위한 학교사회복지사의 역할과 해결방안에 대해 논해 보았다. 인권은 인간으로서 살아가는 데 없어서는 안 될 인간 고유의 권리이다. 사회복지는 인간의 존엄성이 최대한 실현될
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학생의 교육적 관계를 훼손하거나 학생 인격에 손상을 초래할 정도의 체벌을 해서는 안될 것으로 본다.
Ⅸ. 결론
한국의 학교사회는 일종의 교육적 성역, 치외법권 지역으로서 수많은 인권문제 또는 인권침해들이 숨겨진 사례가 많다. 특히
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