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교육과정을 실시할 충분한 자격을 갖춘 교사 양성이 이루어질 필요가 있다.
참고자료
권영례, 유아를 위한 교수·학습방법의 이해, 양서원, 1999.
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 2002.
이기숙 외, 유아교육개론, 학지사, 2007.
이순형 외, 영유아 보
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손달임(2012). 「현대국어 의성의태어의 형태와 음운 연구」. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 음성상징어란
2. 음성상징어를 교육할 때 유의해야 할 점
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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개론, 형설출판사,2001년
김진화, 평생교육방법론 및 실천론, 서현자 2006년.
권인탁, 지역평생학습공동체 형성을 위한 대학평생교육체제구축, 평생교육원 창립 10주년 기념 학술대회 자료집. 전북대학교 평생교육원 .
P.Lengrand, Lifelong Education.
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개론, 한신문화사. Ⅰ. 성분 호응에 관한 문법적 논의
1. 문장의 이원 구조
2. 의존과 지배의 의미 기능
Ⅱ. 성분 호응의 교육적 실제
1. 성분 호응의 언어 구조적 제한
가. 동반 제한
나. 결속 제한
2. 성분 호응의 범
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한국어 교육과정 개론 (김명광, 대구대학교, 2012) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과제 중심 교수 요목
1) 기본전제
2) 과제 중심 교수 요목의 정의
3) 과제 중심 교수 요목의 특징
2. 과제 중심 교수 요목의 장단점
1) 장점
2) 단점
Ⅲ.
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개론, 나눔의 집, 2002.
☞ 장애 교육권 포럼 자료, 2002.
☞ William L. Heward, 특수교육학 개론, 시그마프레스, 2002. 1.
☞ 최중옥, 특수아동의 이해와 교육, 교육과학사, 2001. 2.
☞ 신현기 외, 특수교육의 이해, 교육과학사, 2001. 2.
박옥희, 『장애인 복
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교육: 교사를 위한 특수교육입문. 학지사.
진선주 외(2009). 아하!통합학급. 공동체.
김동일 외(2010). 특수교육학 개론. 학지사.
김윤옥 외(2005). 특수아동 교육의 실제. 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육의 배경
① 장애개
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한국어 교육학 개론 -박이정-
외국어로서의 한국어학 - 한국방송통신대학출판부- 1)행동은 과거에 일어난 것이지만 그 결과로서의 상태가 현재까지 지속되고 있음을 나타냄.
2)선어말 어미. [‘ㄹ’로 끝나거나 받침 없는 동사 어간에 붙
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1. 독일어와 비교한 한국어의 특징
2. 병렬번역텍스트에 나타난 한국어와 독일어의 차이
3. 독일학생들의 작문 분석에 나타난 한국어 문법 오류의 문제
3.1 주어표시/생략의 문제
3.2. 어순의 차이에 따른 정보처리 문제
3.3. 유
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요소에만 한정된 연습이 아니다. 그리고 네 가지 언어 기술이 모두 통합된 활동이다. 1.한국어 문법 교육 문제점에 대한 레포트(분량은 A4 기준 3~4장 정도)
2.한국어 문법 교육 수업 지도안-1차시, 과거 시제 가르칠 수 있도록, A4 2장 정도
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