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시
대상
6학년 1반
지도 교생
단 원
5. 사실과 관점
교과서
읽기 (108~109)
차 시
4/6
학습 주제
고유어, 한자어, 외래어, 외국어
적용 모형
지식탐구
학습모형
학습 목표
글을 읽고 고유어, 한자어, 외래어, 외국어를 알 수 있다.
교수학습
자 료
교사
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한자놀이활동 자료
한자퍼즐 맞추기
◈ 아래 풀이를 읽고, □ 안에 들어갈 알맞은 한자를 <보기>에서 찾아 써 봅시다.
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
⑪
⑫
⑬
가로 풀이
세로 풀이
① 교사가 계속적으로 학생에게 교육을 실시하는 기관
③
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시키기 어렵기 때문에, 비한자어로 착각되기 쉬운 어휘항들이라 하겠다. 반면에 ④는 생산성이 낮은 형태소를 포함하고 있고, 사용빈도가 높아 흔히 비한자어로 착각하기 쉬운 어휘항들이다.
Ⅷ. 신어휘항의 형식과 가용성
어느 언어에서나
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잘 알고 그리고 그 뜻을 올바르게 표현하기 위해서 우리가 한자를 잘 알아야 한다고 생각한다. 1.【한자와 한문의 명칭 유래】
2.【한자의 기원과 발전】
3.【한자의 발생 예시】
4.【한자의 구조(構造)】
5.【한문교육의 필요성】
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한자 자리에 붙여 보도록 유도하는 것 도 한 방법으로 생각됩니다.
3. 시간이 허락되면 그 동안 배운 8급 한자를 모두 가져와 무작위로 뽑아 유아들이 맞추는 게임을 합니다. 원마다의 차이가 있겠지만 8급 한자 시험을 보는 곳도 있기 때문에
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한자를 가지고 새로운 무언가를 한다는 것이 무척 고심되었다.
그러던 중 발견한 것이 이 올해의 한자였다. 올해의 한자를 돌아보면 일본의 지난 15년이 한눈에 보인다. 시민들이 직접 고른 이유도 친근감을 느끼게 한다. 나도 이와 같은 올해
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시가 차츰 경쟁적인 지위로 성장해 왔지만, 고트란트 대상조합은 13세기 중엽까지 교역체제에서 주도적인 지위를 상실하지 않았다. 13세기 중엽 이래 한자의 선박 코게(Kogge)는 기술혁신을 통해 항해에 적합한 능력을 획득하였으며, 그로 인해
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한자를 배우는 目標(목표)가 한자를 외워서 읽는 것에만 있지 않고 자신의 眼目(안목)을 한 층 더 높여 다양한 思考(사고)가 가능하게 하는 것에도 있다는 것을 알고 무엇을 배우든 더 넓은 視覺(시각)에서 理解(이해)를 하도록 努力(노력)해야
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시 예고
T: 이번 시간엔 고유어, 한자어, 외래어, 외국어에 대하여 알아보았습니다.
T: 다음 주변의 말에서 고유어, 한자어, 외래어, 외국어를 구별해보는 활동을 하도록 하겠습니다.
판서계획
<과목> 국어(말하기·듣기·쓰기)
<단원> [
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한자는 문과 자로 나뉘어 진다)
2.2. 六 書(한자를 구성하는 여섯 가지의 법칙)
2.3. 山 川(상형자는 어떤 글자인가)
2.4. 本 末(지사자는 어떤 글자인가)
2.5. 解 明(회의자는 어떤 글자인가)
2.4. 松 柏(한자는 완전히 뜻글자인가)
2.6.
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