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선험적 요소가 없는 선험적 정당화는 그가 극구 부정하는 경험적 정당화도 아니요, 그가 극구 긍정하는 선험적 정당화도 아닌, 그야말로 내용없는 형식적인 정당화에 그치고 말았다. 피터즈는 ｢윤리학과 교육｣에서 정당화에
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정당화되며, 따라서 교육은 그 자체를 정당화한다. 비트겐슈타인의 철학은 언어와 삶의 형식의 관계를 통하여 교육이라는 활동과 그것의 목적 사이의 올바른 관계를 시사해 주며, 피터즈가 교육을 내재적으로 그리고 선험적으로 정당화하기
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규명하고자 하는 노력에서 비롯되었다.
① 브루너의 인식론적 입장
② 피터즈와 허스트의 윤리학적 입장
지식의 형식
선험적 정당화 논의
교육과정의 재개념화
다양한 방면에서 이루어져야 한다는 담론이 쏟아지게 되었고 파이너는 교육과
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술이나 지식, 활동도 그 자체로 학교에서 동등하게 취급될 필요가 있다.
② 선험적 정당화 논의는 실제 작용하고 있는 학교교육의 역동적인 양상인 사회 변화, 교육여건, 학습자의 흥미 등에 대한 충분한 설명을 제공하지 못한다: 선험적 정당
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. 그것을 교과로서 꾸준히 교육하는 것은 그 가치를 삶의 한 영역으로 이용할 수 있는 방법을 배울 수 있도록 도와주는 것이다.
참고 - 피터즈의 이론 ‘선험적 정당화’ ‘공적전통’ 디자인이란,
교과로서의 가치
마음을 배우는 교육
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교육과정의 도입은 시와 시 교육에 대한 인식의 변화를 요구한다고 할 수 있다.
배움의 길에 왕도가 없는 것처럼 본고의 시 교육 방법도 교육의 이상에 이르는 최선의 방법은 아닐 것이다. 그러므로 시의 다양성과 총체성에 접근하기 위해서
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교육의 기초를 다지는 데 중요한 시기이므로(김유미, 2003) 정신적 건강이 매우 중요하다.
정신건강은 “일상생활을 언제나 독립적, 자주적으로 처리해 나갈 수 있고, 스트레스에 대한 통제력을 갖추고 있으며 원만한 개인생활과 사회생활을
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정당화될 수 있는 기반을 가지고 있었다. 그러나 인권도 존중하는 체벌이 가능하진 않은지, 체벌이 실제로도 교육적 효과를 거두는지 양측에 제시할 수 있는 반박을 설명할 수 있어야 했다. 여러 사실들을 탐색해보았을 때, 인권을 전제하는
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정당화”. 부산사학 제30 집. 205-226.
에드워드 루스.(최준석 역). 2008. 「떠오르는 인도」. 베리타스북스.
이은구. 1997. “카스트제도의 특성과 이의 변동성 고찰”. 한국외국어대학 국 제지역센터.
이지은. 1996. “인도 카스트제도에서의 적극적
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정당화될 수 있는 특별한 사정이 있는 경우에만 허용 되어야 하고, 따라서 사형을 선고함에 있어서는 범인의 연령, 직업과 경력, 성행, 지능, 교육정도, 성장과정, 가족관계, 전과의 유무, 피해자와의 관계, 범행의 동기, 사전계획의 유무, 준비
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교육은 아예 포기하고 분리와 선발에만 치중하겠다는 역할 포기 선언에 다름 아니다. 등급제 없이도 선발은 얼마든지 가능하다.
어차피 지금은 입시변화를 시도하는 때이다. 안타깝게도 교육부가 선보인 대입안은 대학 서열을 그대로 둔 채
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교육적 배려로 다양한 역량 개발
예문2(성격의장단점) 타인들 사이의 관계까지 원만하게 풀어나가도록 돕는 센스있 는 상황대처능력
예문3(성장과정) 규칙성과 계획성을 통해 건전한 신체와 건전한 정신 배양
예문4(성격의 장
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교육적 배려로 다양한 역량 개발
2. 예문2(성격의장단점) 타인들 사이의 관계까지 원만하게 풀어나가도록 돕는 센스있는 상황대처능력
3. 예문3(성장과정) 규칙성과 계획성을 통해 건전한 신체와 건전한 정신 배양
4. 예문4(성격의 장단점) 내
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정당화하다.
* Launch : 개시하다.
* Lead : 도입하다.
* Maintain : 유지하다.
* Major : 전공하다.
* Manage : 관리하다.
* Market : 매매하다.
* Master : 정통하다.
* Mediate : 조정하다.
* Modify : 수정하다.
* Monitor : 감시하다.
* Motivate : 동기를 부여하다.
* Negotiate
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