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교육을 경험하게 된다. 이때 현장 활동이나 견학활동이 반드시 포함되는 것은 아니며 더욱이 모든 탐구방법과 표현기법이 망라되어야 하는 것도 아니다. 한편, 오늘날 열린 교육의 활성화와 수요자 중심의 교육과정을 강조하는 제6차 교육과
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교육과정 전반에 대한 인식과 안목을 가지는 것을 게을리 하지 않아야 한다.
참고로 6차 교육과정과 7차 교육과정의 7단계 주요 내용 비교는 다음의 <표 2>와 같다.
<표 2> 제 6차 교육과정과 제 7차 교육과정에서 7단계(중학교 1학년) 주
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6차 교육과정에서 언어생활의 교육목표는 \'일상생활에 필요한 기초적인 언어능력을 기르고, 바른 언어생활습관과 태도를 가진다.\'고 규정하고 있다. 이를 토대로 언어생활을 살펴보자면 방학을 보낸 이야기나 방학 후 선생님과 친구들을 만
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교육과정: 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
허경철(2002). 학교 교육과정 평가의 철학. 학교 교육과정 평가방안 연차학술발표대회. 1-24.
허 형(1998). 지식의 구성과 평가. 21세기 한국 교육평가의 과제와 전망. 27-48.
황윤한(1995). 제6차 교육과정과
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. 교과서별 단원 구성 체제
3) 제 7차 국어과 교과서의 체재상의 특징
4) 제 7차 국어과 교과서 체제와 외형상의 문제점
5) <6차>와 <7차> 교과서의 외형적 비교
1> 단원구성제체
2> 내용 체계상의 비교
3> 참고: 7차 교사용 지도서 각론의 체제
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탐구생활영역 수행평가방법
4. 수행평가의 문제점과 해결책
(1) 문제점
(2) 평가의 원칙
제2절 수행평가의 실제(언어생활영역평가를 중심으로)
(1) 언어생활영역 평가계획
(2) 평가도구의 적용 실제
제3절 제6차 유치원교육과정의 평가
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6차 교육과정을 거친 내가 고등학교 때 받았던 수업방식과 크게 다르지 않아서, 교육과정이 바뀌어도 일선 고등학교 선생님들이 사용하시는 수업 방법은 크게 바뀌지 않았음을 알 수 있었다.
마지막으로 선생님께서 보여주신 수업의 흐름을
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6차 교육과정의 실시에 따른 문제점을 감안할 때, 출제 분야에서 다음과 같은 점에서 개선할 필요가 있다고 본다.
첫째, 듣기, 말하기 문항의 비중을 점진적으로 상향조정하도록 시험 체제를 개선한다. 제6차 교육과정은 듣기말하기읽기쓰기
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과정이나 방법과 관련되는 기능, 전략들이 적절히 유형화되고, 타영역들과의 통합성을 고려하여 학생들의 언어 활동을 중심으로 언어적 사고력이 신장될 수 있는 체계를 갖춰야 할 것이다. 그러한 점에서 기존의 교과서와 현행 6차 교육과정
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교육과 실업교육 시작-
일제침략기 실업교육강화-1945년 해방 후-과학 기술교육강화-
1992년 6차 교육과정 컴퓨터 교육-21c대비 진로, 직업교육 강조-
정보화 시대 직업 기술교육 체제구축 -산학협조체제 강조-과학, 기술교육 강조-
산업대학, 기
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