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전등으로 빗을 비추어 본다.
④ 빛 앞쪽에 볼록렌즈를 놓아 렌즈에 빛을 비춘다.
⑤ 오목렌즈로도 같은 실험을 해본다.
11. 학습지
학 습 지
( )학년( )반 이름:
물음에 따라 답해봅시다.
1. 다음에 주어진 기준에 따라 아래의 물건을 분류해봅시
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성취 수준을 이해하고 발달을 돕는 차원에서 실시하여, 가능한 한 결과를 상호 비교하거나 등급화 하는 것을 지양한다.
특히, 수준별 교육 과정의 정신에 따라 학습자 개개인의 성취 수준이 상이한 것을 고려하여, 학습자 각자의 진도와 성취
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전략
③ 집단 조직 및 학습형태
Ⅲ. 교재 연구
① 기초 이론 탐색
② 관련 수업 모형 및 수업 적용
가. 문제해결 수업 모형
나. 놀이 활동 중심 문제 해결 수업 모형
③ 놀이 학습 전략
④본시 수업 전략
Ⅳ. 수학
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전시회
8. 활동 반성 및 평가
Ⅸ. 프로젝트수업(프로젝트중심학습, PBL)의 유의사항
Ⅹ. 프로젝트수업(프로젝트중심학습, PBL)의 평가
?. 결론 및 시사점
1. 학생들의 다양한 요구?흥미?적성을 수용하기 위한 것이다
2. 학교교육에 대한 사
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3. 출발점 행동 진단
4. 수업에 반영할 점
III.교재 연구
1. 주제 설정 이유
2. 수업모형: 직접 교수 모형
IV.본시 교수․학습 과정안
1. 본시 수업 전략
2. 본시 교수-학습 과정안
3. 판서계획
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협동심, 규칙준수, 선의의 경쟁에 대해 배운 학생의 변화는 드러나지 않는다. 그리하여 평가 기준에 대한 객관성과 타당성에 오류를 가질 수 밖에 없다.
마지막으로 교육을 단지 부차적인 수단으로 여긴다. 교육의 고유한 내적인 가치, 사회의
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성과
5. 단원 분석
Ⅱ. 단원 재구성
1. 단원 개관
2. 단원 목표
3. 관련 교과 및 단원
4. 주제망
5. 최종 단원 계획표
1) 단원 내용 계획
2) 지도시 유의점
3) 평가 계획
Ⅲ
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전라남도 교육청 지정 사회과 교수·학습 연구 중심 학교
최병모(1997) : 사회과 수준별 교육과정 현장 적용을 위한 방향 탐색
최용규(1998) : 사회과 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 사회과 교육과정에 따른 교과서 개발 방향, 한국교원대학교 사
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성취해 내도록 하여 협동의 의미를 습득 할 수 있게 이 활동을 구상하였다.
활동③ <수화 만들고, 가라사대 놀이하기 >
: 3-4 학년군의 표현 활동은 학생들이 움직임 언어와 표현 요소를 이해하고 이것을 활용하여 자신의 의사와 느낌을 전
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성과에 대하여 의논할 수 있다. 평가과정에의 학생참여는 교사의 평가권한을 학생들에게 모두 이양해야 한다는 의미는 아니다. 교사들은 수업을 전개하면서 평가과정에 학생을 적극적으로 참여시키는 기회를 제공하여 학생의 학습성과를 극
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