교육사회학의 기능이론

목차

Ⅰ.서론
1. 교육사회학의 기능이론 이란 무엇인가?
Ⅱ.본론
1. 기능이론의 성격
1) 이론적 배경의 기본 전제
2) 기능이론의 기본 가정
3) 기능주의 사상의 핵심요소와 중심개념
ⓛ 구조와 기능
② 통합
③ 안정
④ 합의
2. 기능이론의 교육적 관점
1) 교육의 기능
① 사회화
② 선발․배치의 기능
2) 기능주의적 관점에서 학교의 가치
3. Durkheim의 교육관
1) Durkheim의 기본사상
2) Durkheim의 교육사상
① 교육의 정의
② 교육의 기능
③ 교육의 목적
3) 사회화의 유형
4) Durkheim 이론의 비판점
Ⅲ.결론
1. 기능 이론의 비판점

본문내용

살아가게 될 직업 집
지적, 도덕적 특성의 함양을 위한 것 단의 규범과 전문지식의 함양을 위한 것
보편적 사회화와 특수 사회와의 관계 - 사회가 점점 분화하기 때문에 다양한 직업교육은 불가피 하다. 그러나 전문화된 교육이 증가하면 할수록 사회 전체의 동질성 유지를 위한 보편 교육은 필수적이므로 교육의 핵심을 이룬다. 즉 보편 교육이 사회의 존속에 불가결한 동질성을 지탱해 주는 지주라고 할 수 있다.
4) Durkheim 이론의 비판점
한 사회를 구성하고 있는 서로 다른 집단 간의 갈등과 불일치를 과소평가하고 모든 사회가 각기 항상 하나의 합의된 이념을 지향하는 거처럼 상정하였다. 또한 교육에 있어서도 여러 집단의 교육을 둘러싼 갈등의 가능성을 언급하지 않음으로써 교육현상의 정확한 이해를 어렵게 만들었다.
Ⅲ.결론
1. 기능 이론의 비판점
인간을 수동적인 존재, 사회의 종속적인 존재로 치부하였다. 그리고 학생들의 개별성보다는 공통성 내지 유사성을 중요시함으로써 엄격한 지도와 훈련을 강조하였고, 학생들의 이지적 측면을 강조한 나머지 인성교육 또는 전인교육을 소홀히 하는 측면이 강했다. 이는 학력 경쟁을 가열화 시켜 고학력화를 부채질하는 한편 인간성을 메마르게 하는 역효과를 가져오는 원인이 되기도 한다. 또한 기존의 교육양식과 전통을 지키고 이를 신세대에게 전수하는 데에만 관심을 기울이는 등의 지나친 보수적인 입장을 취하여 사회의 개혁보다는 기존 질서 범위 내에서의 안정성에만 안주하려 하였다. 그리고 권력투쟁, 갈등, 일탈행동 등을 설명하지 못하고 이런 현상을 범법행위 또는 병리현상으로만 간주해 버렸다.

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