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소개글

[특기적성교육]특기적성교육의 의의, 특기적성교육의 중요성, 특기적성교육의 기대효과, 특기적성교육의 운영지침, 특기적성교육의 실태, 특기적성교육의 문제점, 특기적성교육의 발전 방안과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특기적성교육의 의의

Ⅲ. 특기적성교육의 중요성

Ⅳ. 특기적성교육의 기대효과

Ⅴ. 특기적성교육의 운영 지침

Ⅵ. 특기적성교육의 실태
1. 특기·적성교육의 질 관리에 대한 실태 분석
1) 강사의 영입·검증·관리 측면
2) 수업 장학 측면
3) 시설 활용 측면
2. 특기·적성교육의 효과 및 만족도에 대한 실태 분석
3. 특기·적성교육과 사교육과의 경쟁력에 대한 실태 분석
4. 특기·적성교육의 지원정책에 대한 실태 분석
1) 특기·적성교육의 운영 자율권 측면
2) 특기·적성교육의 예산 집행 측면
3) 특기·적성교육의 활성화 측면

Ⅶ. 특기적성교육의 문제점

Ⅷ. 특기적성교육의 발전 방안

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

교육에 투입하여 특기·적성 교육을 운영함으로써 교육 현장에서 또 다른 병폐를 낳고 있다. 그러므로 가장 합리적인 방법은 일선교사가 특기·적성 교육 활동을 운영하는 모형인데 이는 교사의 시간 부족 해결과 프로그램 보수 교육이 선행되어야 한다. 결국 특기·적성 교육 활동을 운영하기 위해서는 학교와 사회단체와 지역단체가 힘을 모아 일선 학교의 특기·적성 교육을 지원할 필요가 대두되고 있다. 앞으로 특기·적성 교육은 계속해서 강조될 필요가 있다. 몇 가지 발전 방향을 간략히 제시하면 다음과 같다.
첫째, 정규 교과 수업 시간에 학생의 특기와 적성을 신장시킬 수 있는 교육 방안을 마련할 필요가 있다. 이를 위해서는 앞에서 살펴본 것처럼 학생들의 차이를 고려하는 수준별 교육과정, 재량활동, 선택중심 교육과정 등을 도입 취지에 맞도록 운영하는 것이 무엇보다 중요하다. 또한 이러한 교육과정이 원활히 운영되도록 필요한 교사와 교과 교실의 확보, 교육 환경의 개선 등 재정적인 뒷받침이 절대 필요하다.
둘째, 방과후에 이루어지는 특기·적성 교육 활동을 더욱 다양화·체계화시킬 필요가 있다. 정규 수업만으로 학생의 교육에 대한 학교의 책임은 끝나지 않는다. 학교는 학생들의 특기나 적성을 좀더 체계적으로 계발해 줄 필요가 있다. 학교는 학생들이 자신의 특기나 적성을 신장시키기 원할 때 언제나 필요한 교육을 학교에서 받을 수 있도록 다양하고 체계화된 프로그램을 지니고 있어야 한다. 현재 학교 실정은 특기·적성교육과 관련이 적은 프로그램이 많고, 논술이나 영어, 컴퓨터 등 입시에 도움이 되는 보충수업 형태의 과목들이 우세하나 진로교육과 직업교육에 연계하여 더욱 세분화된 다양한 분야의 프로그램들이 마련되어야 할 것이다.
셋째, 방과후에 이루어지는 특기·적성 교육은 참여하는 모든 학생들에게 무상으로 제공될 필요가 있다. 이를 위한 예산을 당장 확보하기가 어려울 경우 저소득층 아동이나 도서벽지와 농어촌 지역에서부터 무상 교육을 단계적으로 확대시켜 나아갈 필요가 있다. 저소득층 자녀들은 금전적인 이유로, 도서벽지와 농어촌 지역 학생들은 환경적인 여건 때문에 학교 밖에서 특기·적성 교육을 받기가 쉽지 않은 실정이다. 공교육비보다 사교육비가 높은 우리의 현실에 비추어 볼 때 사교육으로 발생하는 제반 부작용을 억제하고 학교 교육에 대한 신뢰감을 고양하기 위해서는 적절한 교육 프로그램을 개발, 저렴한 가격이나 무상으로 학교 내에서 운영하여 학부모의 과다한 사교육비 지출 부담을 줄여야 할 것이다. 그럼에도 불구하고 앞으로 대학 진학에 있어 특기·적성은 매우 중요한 비중을 차지하게 될 것이다. 따라서 대학 진학에 있어서 형평성을 보장하기 위한 차원에서도 금전적인 이유, 환경적인 이유 또는 기타 이유 때문에 학교 밖에서 특기·적성 교육을 받는 것이 현실적으로 어려운 학생들에게 학교는 우선적으로 특기·적성 교육의 기회를 보장해 주어야 한다.
넷째, 특기·적성 교육을 위한 교사 양성과 연수를 충분히 실시해야 한다. 학교 교육과정을 살펴보면 그 영역을 교과교육, 생활지도, 특별활동의 3개 영역으로 되어 있는데도 불구하고 사범대학과 교육대학에서 교과교육에 대한 자격은 주고 있으나 특별활동 교육에 대한 자격증은 주고 있지 않을 뿐만 아니라 1인 1특기를 제대로 익히지 못한 상태에서 교육 현장에 임하고 있어 어려움이 많다. 과거 획일적인 교육을 받은 선생님들이 재교육이나 굳건한 노력 없이는 현재의 학생 수준을 따라갈 수 없다. 자신이 가진 특기나 적성을 전문가적 수준까지 끌어올려 프로그램 부재니 교사로서의 소양이 부족하다는 혹평은 듣지 말아야 할 것이다. 특기·적성 교육의 내실을 위해서는 그 기본인 교사의 양성과 연수를 실시해서 교사의 질을 높임으로써 특기·적성 교육의 질을 향상시키는 계기를 마련하는 것이 중요하다.
Ⅸ. 결론 및 제언
특기·적성 교육 활성화를 위한 학교장 의지와 모든 교사들이 적극적으로 참여하도록 리더십을 발휘해야 한다. 학생, 학부모의 특기·적성 교육 필요성에 관한 과감한 인식 전환과 주위 여건 조성을 위해 우수 외부 강사 확보, 수요자 중심의 미래 직업과 연계한 프로그램 개발 등의 사전 철저한 준비가 요구되고 대학 입학 제도에서 우수 학생의 개념이 시험 성적 우수자 일변도에서 벗어나 특기, 품성, 장인 정신, 개성 등 다양한 개념으로 전환되어야 하며 학생과 학부모의 희망에 따라 소수 희망 부서 설치 운영의 방안 모색과 능력별, 수준별 과정을 편성하며, 방학중에도 지속적으로 운영하며, 주기적 만족도를 조사 결과를 환류하는 등 학생, 학부모가 동시에 참여하는 분위기를 조성해야 한다.
다양한 프로그램 개발에 힘쓰며, 인근 학교, 지역 사회, 지역 교육청과의 연계 프로그램 운영이 요구된다. 교사의 업무 과중, 외부 강사들의 전문성 부족 등으로 학생 지도 능력이 낮아 생활 지도의 문제가 제기되며, 잦은 강사의 교체로 지속적인 프로그램 운영이 잘 되지 않고 있고 전용실, 특별실의 부족, 교재 및 교구 확보가 미흡하며, 지역 사회 유휴 시설물 이용 협조체제 구축이 잘 되지 않고 있다. 특기·적성 교육 활동 결과 학교내 동아리, 지역 사회 주관의 각종행 사 발표 기회를 제공하고, 우수 기능자에 대한 포상 및 자격 인증제 정착을 위한 노력이 요구된다. 또한 특기·적성 교육 국고 지원 경비가 경직성 경비로 학교장에게 자율권을 확대하고, 1교사 1특기 신장을 위한 지속적인 연수를 강화하고 우수 기능 강사의 처우 개선이 필요하다.
참고문헌
교육부 / 초등학교 교육과정 해설Ⅱ, 서울시인쇄공업협동조합, 1998
김영애 / 초등학교 특기·적성교육 활동 운영실태 분석, 아주대학교 대학원 석사학위논문, 2001
서울시교육청 / 2001학년도 초등 특별활동 우수 사례집, 서울시교육청, 2001
이현준 / 초등학교 방과 후 특별활동 운영에 관한 연구, 연세대 교육대학원 석사논문, 1998
조명희 / 초등학교 특기·적성 교육 활성화를 위한 실태 분석 및 개선 방안 연구 논문, 2001
천안쌍용중학교 / 다양한 프로그램 선정운영을 통한 특기·적성 교육활동 활성화, 2000
한국교육개발원 / 21세기 학교경영혁신모형 개발 연구, 1999

키워드

특기적성교육,   특기,   적성,   특기적성교육활동,   진로지도