평생교육론-영어교육, 조기영어교육,

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평생교육론-영어교육, 조기영어교육,에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개념정의
Ⅱ. 우리나라 영어교육의 실태
Ⅲ. 외국의 조기영어교육 실태
Ⅳ. 영어교육의 찬반론에 대한 소고
Ⅴ. 영어교육의 문제점에 대한 대안
Ⅵ. 영어교육의 실천적 대안

본문내용

트레일리아, 체코)
- 초등학교 3학년때부터 영어를 시작하고 수업시수도 우리나라와 비슷하게 주당
2시간으로 배정되었다.
4. 스웨덴
- 영어를 모국어로 사용하지 않는 국가가운데 영어를 가장 잘하는 나라중 하나로
꼽힌다. 수업 시수도 우리나라 초등학교 보다 배 나 많다. 스웨덴의 교사의 자율권이
크기 때문에 영어수업의 상태가 다양하다.
Ⅳ. 영어교육의 찬반론에 대한 소고
반대론
찬성론
① 낮은 학습효과
② 문화적 후태
③ 사회적 비용관련
④ 평등주의에 위배됨
① 세계화시대에 영어의 중요성
② 학습효과
③ 수월성 교육을 통한 개인적, 사회적 경쟁력 강화
④ 국가 경쟁력 강화
취학 전 유아의 영어 교육의 필요 여부에 대한 학부모의 인식
취학 전 아동의 조기 영어교육을 찬성하는 이유
Ⅴ. 영어교육의 문제점에 대한 대안
1. 향후 유아의 영어교육은 누가 시킬 것인가? 유아교육에 있어서 가장 중요한
부분들은 유아의 발달단계에 적합한 내용의 선정과 다양한 교육방법들을 적용하여
유아들의 학습에 대한 동기부여와 흥미를 유발시켜 능동적인 참여학습으로 이끌어
내는 것이다. 이러한 부분은 영어를 자유자제로 구사만 할 수 있는 원어민 또는
영어를 전공한 비유아교육전공자가 해결하는 데에는 한계가 있다. 따라서, 계속적으로
비 유아교육 전공자들에게 우리 유아들의 영어교육을 계속 맡기는 것이 바람직할
것인 지에 대한 문제를 진지하게 생각해 보아야 할 필요가 있다.
2. 유아영어교육을 조기영어교육으로 혼용하여 쓰지 않아야 한다.
초등교육 고학년의 영어교육은 유아들의 발달단계에 적합한 교수-학습 방법과는
분명하게 차이가 있기 때문에 초등영어교육 현장에서 이루어진ㄴ 논의를 바탕으로 유아영어교육 방법을 제시하는 것은 한계가 있다. 해당 연령의 발달수준에 적합한
용어를 선택하여 사용하는 것이 필요하다.
3 향후 유아영어교육의 방향은 누가 제시해 줄 것인가?
영어교육에 관한 학부모들의관심과 요구들이 증폭되고 있는 현실에서
유아교육학자들의 심도있는 연구가 빈약한 상태에서 유아교육기관에서의 영어교육이
계속적으로 이루어진다면 유아영어교육을 실시함으로써 발생되는 문제들이 더 가속화
될 것이다.
그러므로 유아영어교육이 문제가 있어 반대한다면 심층적인 연구결과를 토대로
유아교육의 어떤 측면에서 반대를 하는지 분명하게 제시할 수 있는 유아교육학자들의
심층적인 연구와 다양한 영어교육 방향도 모색되어야하며, 유아영어교육의 효과에
대한 객관적인 평가가 이루어져야한다.
Ⅵ. 영어교육의 실천적 대안
1. 알맞은 교육원리를 적용
유아영어교육은 대상이 언어적, 심리적, 생리학적으로 미성숙한 아이들을 대상으로
하기 때문에 이들에게 모국어를 습득하는 과정과 유사한 과정을 통해 영어교육을
실시해야한다. 언어교육과 동시에 문화적 교육도 이루어져야한다.
2. 교사들에 대한 국가적 지원
훌륭한 교사는 아이의 연령에 맞는 적절한 교육방법을 인식하고 시청각 교재를
포함한 각종 교구들을 적절히 활용할 줄 알고 학생들의 흥미와 즐거움을 적극적으로
학습활동에 참여할 수 있는 학습상황을 조성할 수 있어야 한다. 정부는 영어교육
교사들에 대한 외국연수와 이를 통한 재교육 등을 지원함으로써 성공을 거둘 수 있을
것이다.
3. 교사들의 알맞은 교구준비, 교안작성
연령이 낮기 때문에 교재를 사용하는 것보다는 교사가 상황에 맞는 교구를 준비하고
교안을 작성하는 것이 더 효과적일 수도 있다.
4. 정부의 뒷받침
영어교육시간만이라도 15명 선으로 분반을 할 수 있어야한다. 학급당 학생 수의
조정은 막대한 예산이 뒤따라야 할 것이다. 유치원의 경우에는 정부의 공적재원을
보조하는 방안도 생각해볼 수 있다.

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