사회복지) 우리나라 학교사회사업의 문제점과 개선과제

소개글

사회복지) 우리나라 학교사회사업의 문제점과 개선과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 학교사회사업에 대한 이해
  1. 학교사회사업의 정의
  2. 부적응문제와 학교사회사업
  3. 학교사회사업의 필요성
  4. 학교사회사업의 대상
  5. 학교사회사업가의 기능과 역할
  6. 학교사회사업의 발달과정
  7. 학교사회사업의 실천모델

Ⅲ. 우리나라 학교사회사업의 문제점과 개선과제
  1. 우리나라 학교사회사업의 현황
  2. 우리나라 학교사회사업의 문제점
    1) 학교사회사업의 개념의 혼란
    2) 관련 집단의 상호 이해부족과 이해갈등, 정책과정의 혼선
  3. 우리나라의 학교사회사업제도화 과정의 쟁점
    1) 교육부 입장에서의 쟁점
    2) 사회복지학계 입장에서의 쟁점
  4. 우리나라 학교사회사업의 개선과제
    1) 학교사회사업의 제도의 명확화
    2) 서비스 대상과 역할의 확대
    3) 학교사회사업가의 양성
  5. 우리나라 학교사회사업의 활성화 방안

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

피교육자인 학교와 학생 중심이 아닌 교육자 중심의 발상과 제도 자체에 대한 이해 부족으로 올바른 학교사회사업의 첫발을 내딛지 못하고 있는 형편이다. 이에 따라 현실적으로 요구되는 학교사회사업의 과제를 몇 가지 제시하고자 한다.
1) 학교사회사업의 제도의 명확화
학교사회사업의 제도적 측면에서 학교사회사업의 정의가 정확히 내려져야 하고, 학교사회사업가의 신분과 자격이 명확히 규정되어야 한다. 그러므로 전문적 학교사회사업가를 통해 학생들이 양질의 서비스를 제공 받을 수 있으며, 또한 학교사회사업가는 학교사회사업의 팀의 일원으로 당연히 학교 내에서 업무를 수행할 수 있다고 본다.
2) 서비스 대상과 역할의 확대
서비스 대상과 역할도 비행학생, 결손가정학생, 소년소녀가장, 장애학생 등을 학교차원에서 상담하고 취업을 알선하는 선에서 머물 것이 아니라 전학생을 대상으로 확대하여 학교생활 부적응의 원인을 발견하고 근본적인 해결을 모색하여야 한다. 특히 잠재적 부적응의 가능성을 지니고 있는 학생들을 대상으로 예방하는 역할과 치료의 역할을 모두 담당할 수 있어야 한다.
3) 학교사회사업가의 양성
학교사회사업의 실천을 위하여 절대적으로 부족한 학교사회사업가의 양성이 필요하다. 이를 위해 사회복지 계는 인원확보와 교육훈련에 총력을 기울여야 한다. 그리고 사회복지의 기본가치가 학교 내 사회사업에 적용되어 학교사회사업의 기본개념이 적용되는 올바른 제도가 단기간에 정착될 수 있도록 해야 한다.
따라서 학교 부적응학생들의 심각한 문제를 해결하기 위해서는 과거의 방법과는 달리, 통합적 관점에서 문제를 해결하고자 하는 학교사회사업이 가장 효과적이라고 본다. 그러므로 학교사회사업제도의 정신적 도입을 위하여 많은 조사연구와 함께 실천들이 이루어져야 할 것이며 학교와 학생, 학부모들 그리고 사회적으로 폭넓은 이해가 선행되어야 하겠다.
5. 우리나라 학교사회사업의 활성화 방안
학교사회사업제도는 미국에서 발전된 제도로서 우리의 현실에 맞게 토착화하기 위해서는 우리의 학교제도, 문화 등을 고려하여 임상적, 제도적 검토가 선행되어야 한다. 우리나라에서 현재 시행중인 학교상담 모형, 미국에서 학교사회사업제도 도입의 초기에 나타났던 지역사회의 복지기관을 이용한 방문교사 모형 등을 비교 검토해 보아야 한다. 우리의 실정에서는 특히 학교사회사업가의 배치, 상담교사의 배치, 학교와 지역사회의 관계, 운영주체의 구성 등에서 여러 가지 방안을 모색해 볼 수 있을 것이다. 또한 학교사회사업과 관련된 이해집단으로 교육계와 사회복지 학계, 실무계 등의 입장을 조정할 필요가 있다. 기득권 주장보다는 상호전문직에 대하여 이해하는 노력이 우선되어야 할 것이다. 청소년들의 문제해결에 초점을 두고 최선의 문제해결방법이 무엇인가를 찾아가는 협력적 관계로 상대방의 활동공간의 상호 인정함이 필요하다.
다음으로 학교사회사업 의 활성화 방안으로서 필요한 것은 학교사회사업의 대중적 확산노력이 필요하다. 교육계와 협력하여 학교사회 사업제도를 추진하는 방안이 적절하며 교육부의 단계적인 접근방안을 수용하되 중장기적인 안목에서 초, 중등교육법에 학교사회사업의 근거조항을 삽입하도록 입법 활동을 강화해야 할 것이다. 학교사회사업제도의 효과성을 입증하는 노력이 무엇보다 중요하며, 교육계와 우호적인 협력관계를 형성할 필요가 있으며 사회복지계는 선거를 통하여 정당의 정책으로 학교사회사업제도의 입법화를 요구하여야 할 것이다. 마지막으로 우선 교육부의 시범사업운영비가 지나치게 낮게 책정되어 학교사회사업가의 투입이 어렵게 되어 있다. 보다 점진적이고 단계적인 배치방안을 마련하여 재정을 단계적으로 확충하는 전략이 필요할 것이다.
많은 교육관계자들이 학교사회사업 도입의 필요성과 당위성을 인정하고 있지만 예산과 관련된 제도적으로 해결해야 할 부분이 많다. 사회복지계는 교육부가 한정된 예산을 활용하여 학교사회사업이 실행 될 수 있는 구체적 방안을 제시하도록 노력을 기울여야 할 것이다. 또한 학교사회사업 실천 장면의 확충을 위한 노력이 필요하다. 사회복지는 클라이언트가 있는 곳에서 출발하는 것이다. 이는 학생들은 지역사회에도 존재하며 사회복지관과 해당지역 교육청이 협력하여 학교사회사업서비스 pool제도를 구성한다면 지역 내 학교에 전문적 서비스를 제공할 수 있다. 또한 사회복지계는 학교사회사업실천의 질적 보장을 확립하기 위하여 끊임없이 전문지식과 기술을 연마하여야 한다. 변화하는 환경과 클라이언트의 욕구를 적시에 정확하게 파악하고 필요한 서비스를 개발, 제공할 수 있는 전문성 창달을 위한 자체 노력이 지속될 수 있는 장치를 만들어야 하겠다.
Ⅳ. 결 론
서울시 교육청에서는 시범사업의 결과를 토대로 다음과 같은 정책제안을 하였다. 첫째, 한국적 교육 상황에 적합한 학교사회사업의 정착을 위해 실천 모형의 지속적인 검증이 필요하다. 둘째, 학교사회사업의 효과적인 수행을 위해 관계당국의 적극적인 행정적 지원이 필요하다. 셋째, 통합적인 학교사회사업서비스를 제공하기 위해서 청소년 관련기관들의 협조가 필요하다. 넷째, 학교사회사업의 정착을 위해서 학교사회사업의 전문 인력 양성과 활동지침에 대한 체계적이고 구체적인 방안이 마련되어야 한다.
현재와 같이 지역사회복지관과 연계하여 이루어지는 프로그램들은 지속성을 갖지 못하고 일회적인 경우가 많으며 또한 학교사회사업에 대한 인식 부족은 학교사회사업가의 활동에 제한이 되고 있다. 따라서 학교사회사업이 하루속히 제도화되어야 하며 기존 학교체제와 마찰을 피하기 위한 협조체계가 구축되어야 한다. 그럼으로써 현행 교육제도에서 다루지 못하는 학생문제에 효과적으로 대응하여 학생들이 바람직한 사회 구성원으로서 자라날 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 전재일 외 공저(2005), 사회복지개론, 형설출판사
2. 최송식 외 공저(2009), 사회복지의 이해, 박영사
3. 박용순 저(2008), 사회복지개론, 학지사
4. 김은수 저(2005), 학교사회사업론, 홍익재
5. 이정서 외 공저(2002), 사회복지학개론, 유풍출판사
6. 박광덕 저(2002), 사회복지개론, 삼영사
7. 전재일 외 공저(1997), 학교사회사업, 사회복지개발연구원

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