Gagne의 수업 이론 [가네 이론 개요]

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본문내용

에는 “틀렸습니다.”와 같은 문구와 함 께 틀린 이유에 대한 설명을 제시하는 구체적인 교정자료를 함께 제시할 수 있다.
8. 수행 평가하기
여러 모양의 표지판을 보이고, 그 중 어떤 것이 질문한 표지판의 의미과 같은 지를 찾아내도록 한다. ex) 학생들에게 멈춤표지판에는 동그라미를, 철도 표지판에는 네모를, 위험 표지판에는 선으로 표시하도록 한다.
9. 파지와 학습의
전이 증진하기
적절한 용어가 여러 개 쓰여진 다양한 모양의 표지판을 다양한 상황에서 제공 하고, 그 개념을 확인하는 연습의 기회를 계속 제공한다.
마지막으로..
(1) 학교 수업에 있어서 공헌
① 이 이론의 가장 큰 공헌은 누가적 학습이라는 개념을 사용하여 단순한 것에서 복잡한 것으로 수업을 설계하기 위한 기제를 제공한 것이다.
② 학습 위계 개념은 다양한 교과 영역에서 표준적인 교육과정 구성요소가 된다. 학습 과제를 분석하여 위계적으로 계열화시킴으로써 학습 결과의 향상을 저해할 염려는 거의 없으며, 오히려 어떠한 형식으로든 학습에 많은 도움을 줄 수 있다.
③ 인간 학습의 본질을 규명하기 위한 틀을 제공해 준다. 최근 이 이론은 정보처리 이론의 개념을 이행하기 위한 기제를 제공한다.
(2) 이론의 약점
① 수업 현장에 가네 수업이론을 활용하려면 학습 이론에 대한 고도의 지식이 필요하기 때문에 전문적인 소양과 훈련이 없는 사람들은 그의 수업 이론을 활용하여 수업에 필요한 조건들을 처방하고 설계하기가 어렵다.
② 학습 위계는 논리적으로 상당한 설득력을 갖고 있지만, 교과 내용을 실제로 분석해 보면 그가 주장하고 있는 것과 같이 엄격하고 분명한 학습 위계가 나타나지 않는 경우가 있다.
[ Bibliography ]
조화섭 (2007) 『NEW MindMap 조화섭 교육학 (下)』현대고시사
박성익, 임철일, 이재경, 최정임 공저 (2007) 『교육방법의 교육공학적 이해』 교육과학사
권낙원, 김동엽 공저 (2006) 『교수-학습 이론의 이해』 문음사
윤길근, 이병헌, 정황순, 정경은 공저 (2005) 『교육방법론』 태영출판사
이종숙, 류영숙, 조안나 공저 (2006) 『교육방법론』 학이당
---------------------------------------------------------- Thank you.!
《 교수
- 학습과정 예시 》
교사의 교수사태
(초등학교 5-가 단계 2단원 1/7차시)
학생의 학습사태
단 원 l 2. 무늬만들기
목 표 l 옮기기 규칙에 따라 무늬를 만들 수 있다.
교 사
학 생
1. 주의력 획득시키기
(학습자의 주의를 끄는 단계)
- (규칙적인 무늬가 배열된 벽지 사진을 보여주며)" 이 무늬를 보고 어떤 생각이 드나요?
- 예뻐요. 촌스러워요.
- 도장으로 찍은 것 같아요.
- 똑같은 모양이 계속 나와요.
학습을 위한 사전
준비
1. 주의
2. 동기화
3. 장기기억
으로부터의
재생
2. 학습자에게
학습목표 알리기
(학습이 끝난 뒤 학습자에게 기대되는 최종적인 행동제시)
- 이번 시간에는 이렇게 질서있고 아름다운 무늬를 만드는 활동을 해보겠어요. 모두 함께 학습목표를 읽어볼까요?
- 옮기기 규칙에 따라 무늬를 만들 수 있다.
3. 선수학습의 회상 자극하기
(이번 학습활동을 위해 이전에 알고 있어야 하는 내용을 상기시킴)
- 자세히 보니 어떤 점을 발견할 수 있지요?
- 맞아요. 한 개의 무늬가 여러 번 반복되어서 큰 무늬가 되었다는
사실을 이미 잘 알고 있군요.
- 한 개의 무늬가 자꾸만
나오면서 전체 무늬가 만들어졌어요.
4. 자극 제시하기
(학습할 내용 제시)
- (뒤집기로 만들어진 새로운 예시를 보이며) 그렇다면, 이 무늬는 어떠한 방법으로 만들어진 것 같아요?
- 잘 모르겠어요.
- 맨 처음 나온 무늬를 계속 옆으로 옮겨 붙이면 그렇게 될 것 같아요.
획득과 수행
4. 선택적 지각
5. 의미적 부호화
6. 재생과 반응
7. 강화
5. 학습안내 제시하기
(구체적인 학습안내,
학습할 과제의 모든 요소들을 통합시키는데 필요한 방법 제시)
- 모양 조각 하나를 떼어 이렇게(직접 보여주기) 옮겨가며 이어 붙여 무늬를 만들어 봅시다.
- 이러한 규칙을 옮기기라고 합니다.
- (교사가 제시하는 무늬 옮기기의 과정을 지켜보며 발문에 대답하기)
6. 수행유도하기
(통합된 학습 요소들이 실제로 학습자에 의해 실행됨)
- 선생님과 함께 공부한 내용을 바탕으로 교과서 24쪽의 문제를 학습지에 해결하여 봅시다.
- (한 가지 무늬를 옮기기 하여 새로운 규칙을 만드는 활동을 교과서를 통해 직접 수행)
7. 피드백 제공하기
(목표달성 여부 판단 및
수행 개선이 필요한 학생의 경우 요구되는 연습량 파악)
- 다 완성한 사람은 앞으로 가지고 나와 칠판에 붙입니다.
- (완성된 것은 칭찬하고 개선이 필요한 것은 다시 해볼 것을 권함)
- (칠판에 붙어있는 친구들의 작품과 자신의 작품을 비교해 정답을 확인하고 틀린 부분이 있는 경우 수정하여 완성한 후 칠판에 가져다 붙임)
8. 수행 평가하기
(다음 단계의 학습이 가능한지
알기 위한 이해위주의 평가 실시)
- 작품을 칠판에 붙인 사람은 앞에 있는 시험지를 한 장 씩 가져가서 해결하세요.
- (평가지를 통해 수행평가에 참여)
재생과 전이
8. 재생을 위한 암시
9. 일반화
9. 파지와 학습의 전이 증진하기
(학습된 내용의 일반화 및 적용)
- 오늘 과제는 우리학교 수돗가의 벽면 타일을 옮기기 규칙을 이용해 새롭게 꾸민다면 어떻게 꾸미고 싶은지 생각하여 A4용지 한 장에 그려오기 입니다.
- (주어진 과제 해결하기)
(학생용 학습지 예시)
[ 활동 1-1 ) 옮기기의 규칙에 따라 무늬 만들기
※ 준비물 2에서 그림과 같은 모양 조각을 떼어 내어 옮겨 가며 이어 붙여서 여러가지 무늬를 만들어 보시오.
서울홍익초등학교 5학년 ( )반 (이름 : )
(학생용 평가지 예시)
[ 평가 1-1 ) 옮기기의 규칙에 따라 무늬 만들기
1. 다음은 어떠한 규칙에 의해 만들어진 무늬인지 쓰시오.
( )
2. 옮기기의 규칙에 따라 다음 빈 칸에
아름다운 무늬를 꾸며 봅시다.
서울홍익초등학교 5학년 ( )반 (이름 : )

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