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사회과 교사들의 신념이 학생들의 교육경험과 의사결정에 많은 영향을 미친다면 사회과 교사로서 어느 때보다 현실에 적합한, 즉 현실적인 맥락을 고려하면서도 현실을 개선할 수 있는 보다 나은 시민성에 대한 시각이 요구된다고 볼 수 있
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사회과 교육 연구회
최병모(1987), 사회과 교수법과 교재연구, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 사회과교육의 특징
Ⅱ. 사회과교육의 기능
Ⅲ. 사회과교육의 내용
Ⅳ. 사회과교육과 시민성전달
1. 목적
1) 개념
2) 목적
2. 가치상대성에 대한 우
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교육, 시민교육, 세계시민교육. 한국민족연구논집.
노진호, Dewey의 반성적 사고와 교육론에 관한 연구, 박사학위논문, 성균관대학교 대학원, (1994).
송현정(2003). 사회과교육의 목표로서 시민성의 의미에 대한 연구, 시민교육연구.
임희숙(2001).
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사회과 교육이 되기 위해서는 시민으로서의 책임감과 능동적 참여의식, 자신의 삶을 시공간 속에서의 인류사의 한 부분으로 인식할 수 있게 하는 관점, 자국의 역사, 지리, 제도, 전통, 가치 등의 단일성과 대양성에 대한 이해, 인간의 상황의
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교육의 수업 개선 방안 이은임(2004) 부산교육대학교 교육대학원 석사 학위논문
학자들이 주장한 법교육의 대안적인 방법
학자
법교육의 대안적인 방법
뱅크스
사례연구법과 탐구접근법
그래함과 클라인
저학년 - 규칙에 대한 필요성을 학습
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