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것이야 말로 지금 필요한 것이다.
3. 역사교재를 음미하기
아동 한 사람 한 사람의 감성을 움직이는 역사학습을 구축하는 경우에는 무엇보다도 교재의 음미가 필요하다. 구체적으로는 교사가 준비한 교재를 어떻게 해서 아동이 배우는 학습재
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것이 없던 개정된 역사 교육 과정을 한눈에 훑어볼 수 있었다. 『역사란 무엇인가? 』를 통해 역사관을 쌓았다면 『역사, 무엇을 어떻게 가르칠까』에서 그 역사관을 통해 역사 교사로써 어떻게 역사를 가르칠지 어떻게 역사를 가르칠지 수업
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역사 사실 및 인물, 개념, 용어 등을 수업 중에 다룸으로써 학생들이 그 내용을 이해하도록 한다.
★ 참고 문헌 ★
전국 역사 교사모임, 『(우리아이들에게) 역사를 어떻게 가르칠 것인가』, 2002.
전국 역사 교사모임, 『미술로 보는 우리 역사
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무엇을 가르칠 것인가”, 古典文學 어떻게 가르칠 것인가, 집문당
- 한창훈(1999), “언어와 예술 자료로서의 고전문학과 교육”, 문학교육학 4, 한국문학교육학회
*목차
Ⅰ. 고전문학 교육에 대한 논의
1. 고전문학 교육의 필요성
2. 고전문학 교
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역사, 뒷절이 현재의 역사라는 의미상의 병렬이 구문의 병렬을 낳고 있다고 볼 수 있다. 그러므로 여기에 나타나는 대구는 그 세계관 상 필연적으로 正對가 될 수밖에 없다.
) 최혜실, 「<용비어천가> 무엇을 어떻게 가르칠 것인가」, 『
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