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한국어 활용연습(1), 연세대학교출판부, 2001
“직업을 위한 한국어 교육 연구”, 이미혜, 국제한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정
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범주를 설명하기 위해서는 기본 요건들을 바탕으로 한국어의 특성에 맞는 기술을 하는 것이 중요하다는 생각이 들었다. 또한 문법 현상을 대할 때 다양한 시각을 통해 다층적으로 접근해 나가는 것도 필요할 것이라 생각된다.
※ 참고문헌
단
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구분, 또한 숫자나 기호의 구분 등을 연구해볼 필요가 있을 것 같다. 둘째, PC방의 위치와 PC방의 환경 등을 조절 변수로서 고려해서 연구 해볼 필요가 있을 것 같다. PC방의 위치와 PC방의 환경 등이 조절 변수로써 들어가게 되면 조절 변수의 유
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동사인가」,『한성어문학』17, 한성대학교 국어국문학과
유혜령(2002),「학교문법에서 ‘이다’ 처리재고」,『청람어문교육』24집, 청람어문교육학회
왕문용(2007),「학교문법에서의 ‘이다’ 문제」,『국어교육』124, 한국어교육학회
시정곤(2
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(動 움직임,동작)
입다, 달리다, 공부하다, 날아가다
-는, -자(청유)가 올 수 있다
형용사
(모습, 상태)
곱다, 높다, 아름답다,
수식언
관형사
(체언을 꾸밈)
새 옷, 그 사람, 어떤 풍경
- 그 사람이 나를 가리켰다.
- 그는 나에게 하늘이다.
- 하나
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