|
않을 수도 있고, 일부 사람들에 의해서만 인정될 수도 있기 때문이다. 역사적으로 많은 위인들은 현재의 정체감이 그 사회에서 즉시 인정되지 않음으로서 위기를 경험하였다.
[출처] 정체감 형성의 4단계:marcia(마르샤)|작성자 이별
|
|
|
: 인간발달 (발달 심리적 접근) 지은이: 조복희, 정옥분, 유가효) 1. 자아개념과 자존감
2. 자아정체감
3. 자아정체감의 형성
4. Marcia의 자아정체감 네 범주
5. 자아정체감 발달에 있어서의 성별의 차이
6. 자아정체감의 문화
*참고문헌
|
|
|
Marcia의 자아정체감 유형
1) 정체감 혼미
2) 정체감 상실
3) 정체감 유예
4) 정체감 성취
2. 관찰 청소년의 자아정체감 유형
1) 대상 청소년
2) 현재 상황
3) 위기와 전념(위기 X , 전념 O)
4) Marcia의 이론으로 정체감 유형분석
-정체감 상실
|
|
|
4가지 정체성 상태의 유형별 특징을 표로 정리해 보면 위와 같다.
III. Josselsor의 연구
자아정체성 발달을 종단적으로 연구한 대표적인 인물로는 Josselson을 들 수 있다. 그는 Marcia의 면접 방법을 사용하여 34명의 대학교 4학년 여학생을 대상으로
|
|
|
Marcia의 면접 방법을 사용하여 34명의 대학교 4학년 여학생을 대상으로 연구하여 박사 논문을 발표하였다. 그로부터 12년이 지나 당시의 연구 대상자들을 대상으로 대학교 시기의 자아정체감 범주와 30대 중반인 시기의 자아정체감을 비교하였
|
|
|
4), 교육과학사
허정철 외, 인간행동과 사회환경(2017), 공동체 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Marcia의 자아정체감 유형분류
1) 정체감 성취
2) 정체감 유실
3) 정체감 혼란
4) 정체감 유예
2. 관찰 청소년의 자아정체감 유형
1) 대
|
|
|
, 위덕대, 2014 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. marcia(1980)의 자아정체감 형성의 개념
2. marcia(1980)의 자아정체감 유형 분류에 따른 관찰 청소년 정체감 기술
1) 정체감 혼란
2) 정체감 유실
3) 정체감 유예
4) 정체감 성취
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고자료
|
|
|
4. 유아교사 양성 표준교육과정의 필요성
5. 교원 통합 양성제도 도입 방안
Ⅳ. 유아교사 양성체제 및 교육과정 개선 방안
1. 유아교사 자격취득을 위한 최저 학력을 높인다.
2. 유아교사 양성교육기관간 제반 편차를 줄인다.
3. 유
|
|
|
4]. 임성락(2009), 『Financial Planner and law & Ethics』 CFP Board pp 21~33
[5]. Anthony Saunders. Marcia MillonCornett 『A Risk Management Approach』
석정 pp 4~27
[6]. 한국은행(Http://www.bok.or.kr/)의 자본시장통합법등 주요금융관계법령 정비내용
[7]. 한국증권(Http://www.ksdaily.co
|
|
|
상태에 빠졌다가 다시 위기를 경험하여 정체감을 성공적으로 성취하는 경우와 같이 자아정체감은 전 생애에 걸쳐 이루어야 할 중요한 발달 과업이다. 1. Marcia와 Erikson
2. Marcia의 자아 정체감 확립 이론
3. 교육적 적용
4. 정리 및 평가
|
|
메뉴펼치기
