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위한 멘토링프로그램 효과성 평가
구범주 저 | 경성대 대학원 발행, 사회복지학 전공 Ⅰ.학습부진의 정의 및 판별
1.지능지수
2.성취도 검사점수
3.창의성 검사점수
4.관찰
5.학습부진 검사점수
Ⅱ. 학습부진 영재아의 특
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근거한 정의
6) 정의에 대한 종합
2. 우수성의 기원
1) 유전적인 요인과 생물학적 요인
2) 환경적 요인
II. 영재아의 특성
1. 특성
1) 인지적 특성
2) 정서적 특성
2. 판별
3. 영재적 특성 확인자
III. 미성취 우수아 및 영재아
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중재
1. 행정적인 배치
2. 일반학급
3. 독립된 특수학급
4. 자극감소학급
5. 기숙제 학교
C. 영재아
I. 영재아의 정의
II. 영재아의 원인
1. 유전적 요인과 생물학적 요인
2. 사회적, 문화적 요인
III. 영재아의 교육
* 참고문헌
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유전적 요인
① 우성유전
② 열성유전
2.3.2. 염색체이상
2.3.3. 성염색체 유전
2.3.4. 기타의 원인
3. 정신지체의 특성
3.1. 정신지체의 심리·행동적 특징
1) 일반적 특성
2) 성격특성
3) 학습능력
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교육의 실질적 평등이 이루어지는 것이 중요하다. 이를 위해 개인적, 사회적 노력이 요청된다. 각 개인은 자신의 삶에 대한 책임을 지고, 사회는 개인이 경제적. 사회적 여건으로 교육의 실질적인 기회를 놓치지 않도록 배려한다면 진정한 자
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위한 불가피한 선택이었다고 평가한다. 실패라기보다는 생존 과정 중 나타난 어쩔 수 없는 시행착오였다는 것이다. 반면 80년대의 집중화 전략이야 말로 오늘날의 BP가 만들어질 수 있었던 최선의 방책으로 평가한다. 이전 시기의 전략적 오류
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및 메타인지적 사고 신장을 위한 탐구학습 자료가 제공되었다
4. 인성지도를 위한 탐구자료는 매우 유익한 자료가 되었다
5. 메타인지적 사고 신장(인성지도)을 위한 실천은 학습자들에게 다양한 지식을 터득하게 하는데 공헌하였다
Ⅸ.
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학업 성취도 검사
7) 적성 검사
8) 학교/학교 이외의 상황에서 나타난 영재성을 보여주는 여러 가지 행동이나 산출물
9) 학생의 자기 보고서
10) 교사 보고서
3. 영재 판별의 절차
○ 영재 판별 절차에 관한 이론
4. 최근 영재 판별의 경향
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program 형식이니 심화프로그램을 사용한다. 4, 5학년 때 이 학생들은 일주일에 하루씩 영재아동을 위한 실험학교에 출석하며, 9주간의 교육기간이 끝나면 영재교육 자격을 갖춘 교사가 운영하는 각기 다른 반에 배속된다. 교육과정은 표준적이
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영재교육 myhome.hanafos.com/~pinsoo
IQ테스트가 가능한 '마이큐' www.myq.co.kr
퍼듀대학 영재교육 www.geri.soe.purdue.edu
듀크대학의 TIP www.tip.duke.edu
참고서적
영재교육의 이론과 방법 / G. A. Davis / 이경화 / ㈜학문사 / 2001
영재아동의 발견과 교육 / 강문희 /
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