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교육 프로그램 개발 및 적용 효과. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
권난주, 안재홍 (2012). 과학적 창의성과 예술적 감성을 위한 과학 예술 융합 방안분석, 교육논총.
김남연 (2012). 미술과 통합한 유아과학교육 프로그램의 개발 및 적용효과.
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curriculum, hidden curriculum)
학교에서 의도하지 않았으나 학생들이 가지게 되는 경험과 학교의 의도와는
다르게 학교생활에서 학생들이 가지게 되는 경험으로 학교에서 의도적으로 제
시하는 표면적 교육과정의 반대 개념으로 사용된다.
(3) 융합
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과정의 모든 측면에 통합될 수 있으며, 이를 위해서는 다음과 같은 횡교육과정적(Across the curriculum)으로 교육과정에 융합할 수 있다고 하였다.
학교 교육과정 내 지속가능성을 위한 교육의 횡교육과정적 융합 방법
간학문적 교수-학습
특정 교
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교육과정 교과서 연구회 / 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 동아출판사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교과중심교육과정의 개념
Ⅲ. 교과중심교육과정의 종류
1. 분과형 교육과정(subject matter curriculum)
2. 상관 교육과정(corelated curriculum)
3. 융합교
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융합적 통합과 기능적 통합이 있다. 합산적 통합은 둘 이상의 교과목들이 교과의 선을 그대로 유지하면서, 교과 내용의 상관을 고려하여 통합 교과를 형성하여 가르치는 방법이다. 기여적 통합은 중핵 교육과정(core curriculum)에서 많이 볼 있는
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커리큘럼의 등장을 들 수 있는데 Whole Language나 STS(Science, Technology and Society-과학기술사회), Mathematics in Context 등을 들 수 있다.
참고문헌
강우철 / 역사적 탐구능력의 특성, 사회과교육, 1974
김한식 / 역사교육에서 자료집의 개발과 그 활용, 역사
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교육을 주장하였다.
- 자아 실현이 가능한 사람이 되게 하는 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ.아이즈너의 교육과정 유형 참고문헌
Ⅲ. 교육과정 유형 분류에 관한 재고찰
Ⅳ. 논의 및 결론
교육과정 (Curriculum)
1. 교육·교육학
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교육과고용간 연계를 위하여
교육과 자격을 연계하기 위한 자격교육과정원(Qualification and Curriculum
Authority, QCA)을 1997년에 설립하여 운영하고 있다. 이러한 교육과 자격과의 연
계는 이미 많은 선진국에서 활발하게 논의되고 있으며, 실제로 이
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대로 활용되지 못하는 경우가 많다. 따라서 예술융합교육 프로그램이 널리 퍼지고 활용되기 위한 커뮤니케이션 공간이 필요하다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 예술융합교육에 대한 자신만의 생각에 대해 살펴보았다. 연구기관, 교육기관, 기업 간의
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자원을 활용한 체험ㆍ탐구ㆍ활용 중심의 과학기술교육을 실현해야 한다.
Ⅲ. 결론
수학ㆍ과학 교육을 강화하기 위해 도입했던 융합인재교육(STEAM)은 예술적 요소를 추가하여, 학생들의 창의성과 감성을 일깨우는 교육을 추구하여 수학ㆍ과학
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