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전래 동화가 4편에서 11편으로 세 배로 늘어났다. 이는 3학년 학생의 발달 심리를 고려한 것으로 1,2학년의 학습 기간을 거치면서 많은 전래 동화를 접해 온 경험을 더욱 발전시키는 단계로 자기중심적 사고에서 벗어나 객관적 관점에 따라 자
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전래동화와 이야기자료를 활용한 덕 교육 방안 연구”, 제주교대 석사논문, 2003.
· 김보영, “생활 속 이야기를 통한 도덕과 대화학습의 활성화”, 대구교대 석사논문, 2003.8.
· 오동한, “도덕적 이야기자료를 활용한 효과적인 도덕수업 방안
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동화 중 환상동화의 환상서은 전래동화의 환상성에 그 뿌리를 두고 있다.
다. 도덕적 가치가 있다.
- 많은 전래동화가 권선징악의 주제를 다룬다.
이러한 도덕성 단계는 삐아제와 콜버그의 도덕 판단 발달 이론의 하위 단계이지만
유아들에
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전래동화는 나쁜 일을 하면 벌을 받는다는 권선징악의 특징을 보이는 반면, 창작동화는 어린이 현재의 주변세계 및 경험을 소재로 한다.
교훈적이고 도덕적인 특성을 가지는 전래동화를 원형의 품위 및 풍미를 보존하면서 어린이가 이해 할
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전래동화의 종류
① 민담
② 민담의 문학적 요소
a. 주제
b. 플릇
c. 등장인물
d. 문 체
③ 신화
④ 전설
⑤ 우화
4. 전래동화이 정착화 과정
5. 전래동화의 가치
① 문학적 가치가 있다.
② 재미를 주는 가치가있다
③ 도덕적 가치가
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전래동화의 특성
1) 줄거리 중심의 표현
2) 환상적 요소
3) 사건 중심의 구성
4) 적중성과 유머의 문학
4. 전래동화의 교육적 의의
5. 전래동화의 문학적 가치
1) 문학적 가치가 있다.
2) 재미를 주는 가치가 있다.
3) 도덕적 가치가 있다.
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전래동화는 국어과에서 대표적으로 사용할 수 있는 학습 소재이다. 전래동화는 우리나라 뿐 아니라 전 세계 민족에 따라 그 나라의 정서를 반영하는 다양한 이야기로 전래동화를 읽어 재미를 느끼는 것으로 그치지 않고 생각하고 느낀 것을
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도덕적 담화로써의 동화구연(童話口演)
5. 귀납적 설득의 방안
Ⅴ. 인형극 활동을 통한 공감적 정서 발달 프로그램
1. 인형극의 기능
2. 프로그램의 실제
가. 상설 무대의 설치
나. 운영 방법
3. 프로그램 운영상의 유의점
4. 기대효과 및
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전래동화교육론. 집문당.
김화선(2002). 한국 근대 아동문학의 형성과정 연구. 충남대학교 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학이란
2. 아동문학 장르 각각의 개념과 특징
1) 전승문학의 개념과 특징
2) 환상문학의 개념
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전래동화 교육론>, 집문당
http://cafe.daum.net/windymoraledu 1. 콜버그 이론 선택 이유
2. 콜버그 도덕성 발달이론의 개관
1) 관점 형성의 배경
2) 콜버그 도덕성 발달 단계의 정의
3) 콜버그 도덕성 발달 단계의 특징
4) 콜버그 도덕
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