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한국어 교육 제25/26집, 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당.
김중섭(2005), 한국어 교육의 이해, 한국문화사.
김하수(1999), “한국어 교육의 새로운 방향”, 제2회 중국 한국어 교육 연토회 기조발표문.
김하수(2004), “외국어로서의 한국어
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한국어 표현 문법」 성광수 외, 한국문화사, 2005
2. 「외국인을 위한 한국어문법 1」 국립국어원, 커뮤니케이션북스, 2005
3. 「학습 활동을 겸한 한국어문법론」 우형식, 부산외국어대학교출판부, 2003
4. 「호칭과 지칭 예절」 류재봉 편저, 예영
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등이 있음
Ⅲ.남북한 언어 차이를 극복하기 위한 방안
(1) 남한과 북한이 공동으로 해야 할 일
① 언어학자의 교류를 통한 문제 분석
② 학술 교류 및 언어학 학회 개최
③ 남북한의 공통된 표준어 설정
④ 방언 연구, 상용 한자 선정, 맞춤법 등
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문법론 , 한양대학교출판원
최재희, 한국어문법론, 태학사
학술논문
이기갑(2003), 한국어의품사분류- [세계주요언어 비교포럼 발표요지], 목포대
김동현(1998), 국어 품사 분류 연구, 평택대 1. 품사 분류의 기준
2. 품사 분류의 목적
3.
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한국어 통사론』. 서울: 민음사.
남기심·고영근 (1985). 『표준 국어 문법론』. 서울: 탑출판사.
서정수 (1994). 『국어 문법』. 서울: 뿌리깊은나무.
이익섭·채 완 (1999). 『국어 문법론 강의』. 서울: 학연사.
최현배 (1971). 『우리 말본』. 서울: 정
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한국어교육 13-2, 국제한국어교육학회.
이미혜(2005a), 한국어 문법 항목 교육 연구, 박이정.
이미혜(2005b), 문법 교육의 연구사와 변천사, 국제한국어교육학회 편, 한국어교육론 2, 한국문화사.
이익섭채완(1999), 국어문법론 강의, 학연사.
이정화(2
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한국어와 몽골어의 언어 · 사고 특성 비교
2.1. 정서적 사고 방식
2.1.1. 색채어
2..1.2. 상징어
2.1.3. 완곡 어법과 금기어
2.1.4. 마무리
2.2. 집단적 사고 방식
2.2.1. 호칭어
2.2.2. 대명사
2.2.3. 마무리
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한국어 문법 교육 현황
2. 한국어․베트남어 문법 대비 분석
2.1. 베트남어의 생성 과정
2.2. 음절의 비교
2.3. 음운의 비교
2.3.1. 자음 비교
2.3.1.1. 초성체계
2.3.1.2. 베트남어 자음 종성체계
2.3.2. 모음 비교
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한국어 문법’, 1997, 연세대학교 출파부,
14. 이정희. ‘한국어 학습자의 오류연구’ 2003, 박이정
15. 서울대학교 국어 교육 연구소 ‘고등학교-문법’ 2003 교육인적자원부 * 들어가며
1. 어말어미 체계
-1.1 기본체계
-1.2 현대우리말본(2002
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한국어 문법 체계에서 당연하게 쓰이는 말이라고 할 수 있다 그러나 ㄱ 의 ‘찰랑찰랑’은 ㄴ 과 그 위치가 같음에도 불구하고 기본적인 한국어 문법 체계에서 인정하지 않고 있다. 분명 ‘찰랑찰랑’은 그 용법에서 뒤의 또 다른 서술어가
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